资源描述
基因的显性和隐性
课题
§7.2.3基因的显性和隐性
课型
新授课
主备人
授课人
授课时间
1 课时
教
学
目
标
1. 通过分析，举例说出相对性状与基因的关系。
2. 描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3. 尝试通过基因显性隐原理来解释现实生活中生命现象。
4. 说明近亲结婚的危害，认同优生优育。
教学重点
基因的显性和隐性
教学难点
描述控制相对性状的一对基因的传递特点
教法学法
教法：分析资料、归纳法、小组合作等。
学法：收集资料、分析归纳、例证法等。
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
一、 组织教学：
教师活动：
1. 问好。
2.课前演讲。
学生活动：
起立问好，对学生的演讲评价
设计意图：
集中注意力，为上课准备。
二、导入新课：
教师活动：
为什么有的性状能表现出来、有的不能表现出来吗？
学生活动:
思考问题
设计意图：
通过问题导入教学，引起学生们的好奇心和学习的欲望
三、讲授新课
教师活动1：
简介孟德尔，引导学生思考孟德尔为什么选豌豆做实
验材料？
学生活动1：
讨论探究题并得出探究题的结论
设计意图：
明确选择实验材料的依据，并渗透情感教育。
教师活动2：
出示豌豆杂交实验一内容，引导学生回答相关问题。
个性化补充
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
学生活动2：
观看、思考、回答问题
设计意图：
构建基因有显隐性，相对性状也有显隐性。
教师活动3：
应用所学知识解释关于卷舌与否的疑问
学生活动3：
思考回答
设计意图：
加强对基因显隐性的理解，使学生体验运用遗传学规律解决问题。
教师活动4：
出示孟德尔豌豆实验二，出示相关问题
学生活动4：
观看、思考、回答问题。
设计意图：
训练学生分析推理能力。
教师活动5：
出示图片健康的夫妻和他们的白化病孩子，推测白化病孩子出生的原因，引导学生认识探亲结婚的危害。
学生活动5：
观看、思考、回答问题。
设计意图：
引导学生自我感悟，认同优生优育
四、练习巩固：教材中的习题P37页1、2、3
五、课堂小结：引导学生总结本节课收获。
六、作业：练习册P16页11、12
七、预习：同桌两人一组准备20个小纸片，两个纸袋。
板书设计
教学反思
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