资源描述
《输血与血型》教案
教学目标
1、知识：理解输血和血型的关系。
2、能力：
(1)通过引导学生分析资料和讨论，设计实验方案，培养学生的科学思维能力。
(2)通过模拟血型鉴定的实验，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。
(3)通过布置课外作业，培养学生带着问题查找和搜集生物学信息的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)通过分组探究活动，培养学生的合作意识和科学态度。
(2)通过资料的收集，理解和赞同我国的无偿献血制度。
教学重点和难点：
通过模拟血型鉴定的实验，理解输血和血型的关系，同时培养科学的态度。
教学准备：
自制的课件、模拟配制的血液和血清、载玻片、滴瓶等。
原理：“血液”和“血清”反应，有沉淀产生表示会发生凝集反应。
教学设计：
【导入】最近我市发生了一起交通事故，当事人因失血过多，来不及送到医院就已死亡。（课件）这次车祸的原因主要是因为行人违反交通规则引起的，新的道路交通安全法将于今年的五月一日实行，同学们有机会一定要好好学习、认真遵守。
(这样的开场白使学生的注意力和情感即刻提升起来，同时抓住机会对学生进行了安全教育。)
师（启发）：如果你是医生，面对失血过多的伤员，如何抢救呢？
生（急切地）：马上给他们输血。
师：好的，那就输吧……（边做输血的动作）
（突然停下，问）预测一下，结果会怎样呢？
生（急切地）：结果有的活了，有的死了。
师：是吗？为什么有人输血后反而死了？
生：因为血型不同。
师：对。人类的血型有许多种，大家知道最常见的ABO血型系统有哪几种血型吗？
生： A型、B型、O型、AB型。
师：请问这位同学，你知道自己是哪种血型吗？
生1：A型。
师：你呢？
生2：B型。
师：（微笑）：那你们俩能相互输血吗？
（让学生联系自身实际，学以致用。）
生：不能。
师：（皱眉）：为什么？
生：我们俩的血型不同，互相输血会有危险。
师：（释然）：哦，是这样。看来，血型与输血关系密切，输血前必须鉴定受血者和献血者的血型是否相同。如何鉴定血型呢？让我们一起去看下面的资料。
接下来让我们根据以上材料提供的信息完成一项活动。先看情景：
【情景】一次意外事故，有四名伤员因失血过多处于昏迷状态，必须马上输血。
【问题】如何鉴定四人血型？请各小组根据上面表格中的资料和桌面提供的实验材料（模拟的四人血液、两种血清、四块玻片）设计实验方案，并做好分工。
在实验之前，给充分时间讨论，填写完方案后开始实验。要求各小组先有方案，后进行实验，原因有二：一是防止学生无目的操作，二是统一组内思想，顺利完成实验。
【实验】四人一小组设计好自己的方案后开始实施操作。同时投影仪打出注意事项：
1、操作过程中，滴管不能碰到玻片，用后放回原来瓶中。
2、此为模拟实验，只观察是否有沉淀现象，不用考虑颜色。
3、及时记录。
实验过程中教师巡视、观察、指导，留意有代表性的不同方案、操作、分工、结论。
【讨论交流】
师：大家的实验基本完成了，让我们来交流一下：你们设计的方案是怎样的？实验结果如何？请小组发言人陈述。
小组派代表在黑板或投影仪上呈现实验方案及结果，全班交流。
小组设计的方案列举如下：
方案1：将四块玻片竖着放一排，两瓶血清放一边。在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有沉淀产生，做好结果记录。对照表格，鉴定四人血型。（口述）
方案2：每人手上拿一块玻片，在每块玻片上分别滴两滴相同的模拟血液，再分别在上面滴两种血清，观察是否有沉淀产生，做好结果记录。对照课本30页表格，鉴定四人血型。
方案3：图表不同，方法类似，结果一样。
学生们共提出了好几种方法（略）。
【结果及结论】有沉淀用“+”表示，无沉淀用“―”表示。
师：大家认为他们的实验方案及结论如何？
生：我觉得很好，特别是第一个组的方案很科学。
师：与你们小组一样吗？
师：谈得很好。第一组实验前注意了物品的摆放和操作过程中的次序性，值得学习。而你们也不错，敢于承认自己的不足，善于取长补短。希望同学们在今后的实验过程中，也能坚持实事求是的科学态度，同时养成良好的习惯。其他小组还有不同的结果吗？
（
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
