幼儿园实施劳动教育的实践与探究.pdf

教 研Teaching Research+幼儿园实施劳动教育的实践与探究刘洁银（广东省广州市白云区鹤龙街中心幼儿园，广东 广州 510000）摘要：劳动教育是新时代背景下社会意识的关键组成内容，能够直接影响社会主义人才培养的关键性发展。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”在幼儿时期，教师必须对幼儿行为习惯的自然形成规律进行合理分析，帮助幼儿建立良好的精神和心理状态，用劳动精神培养幼儿良好的人格品质。关键词：劳动教育；劳动习惯；劳动能力；个性品质一、劳动教育的意义著名的教育家陈鹤琴先生提出：“凡是孩子自己能够做到的，都应该让孩子自己去做，凡是孩子能够想的，应该让他自己想。”咱1暂在现代社会，幼儿缺乏家庭劳动教育，家务通常由家长包办，幼儿的自我服务意识薄弱，更谈不上劳动意识和劳动技能。在幼儿园，教师常常会发现部分幼儿缺乏自理能力和劳动意识，甚至家长还要求教师帮助自家幼儿穿脱衣服、喝水、吃饭、上厕所等，这些都是幼儿缺乏自理能力和劳动意识的表现，也是家长过于溺爱、包办一切的表现，长此以往，幼儿会养成娇气、懒惰的坏习惯，失去了体验劳动的乐趣，也失去了增强合作意识和提高自我服务能力的机会。幼儿园教育指导纲要 试行 提出“3耀6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期”咱2暂。为了更好地培养幼儿的劳动意识和合作意识，从小养成良好的劳动习惯，教师在教学中应始终坚持贯彻“立德树人”理念精神，切实注重教育与实践相结合，挖掘幼儿的劳动潜能，逐步增强幼儿的劳动意识，提高幼儿的合作能力。二、开展幼儿劳动教育的实践策略（一）日常生活游戏是劳动教育的重要手段在日常教学中，教师可通过游戏的方式引导幼儿参与区域自主游戏活动或主题活动，在活动中激发幼儿参与的积极性，生成劳动教育课程，体现劳动是最光荣的，劳动是最伟大的，劳动是最美丽的，劳动过程是使人快乐的和愉悦的，从而让幼儿对劳动活动产生浓厚的兴趣，增强幼儿与他人合作的意识，培养幼儿良好的意志品格咱3暂。1.创设劳动主题教育环境，增强幼儿的劳动意识开展劳动教育主题活动，有利于增强幼儿的劳动意识和激发幼儿的劳动参与兴趣。教师可以创设环境，如“萌娃小剧场”“小小广播员”“图书维修站”等，利用图书角中的文学作品故事以及劳动英雄和劳动模范人物的事迹，以树立榜样的形式，让幼儿模仿学习，鼓励幼儿参与劳动和体验劳动过程，让幼儿明白劳动光荣、不劳动可耻的道理，并养成尊重劳动成果的优秀品德。2.劳动教育渗透一日生活活动在幼儿阶段，教师要特别重视对幼儿的早期劳动技能教育，使幼儿可以在实际劳动的过程中学会运用劳动能力，培养良好的劳动习惯。幼儿园一日生活丰富多彩，教师可以在生活细节中培养幼儿的劳动意识和劳动习惯。例如小班幼儿应以培养自我服务能力为主。教师要培养小班幼儿良好的劳动兴趣和劳动意识，提高其日常生活的自理能力。中班幼儿要在提高生活自理能力的基础上学会主动帮助别人、为社会集体提供服务，教师可以在就餐过程中培养幼儿的劳动习惯和基本劳动技能，如值日生分发碗筷、擦桌椅等，在就餐活动后收拾餐具，餐后擦嘴、漱口并整理餐桌，将餐具送回指定位置，培养幼儿帮助他人的服务意识和集体劳动的精神，提高幼儿的集体劳动能力。对于大班幼儿，要培养为他人服务的意识和集体责任感，让幼儿学会为班集体服务，进一步提高幼儿的劳动技能和水平，如协助教师打扫卫生、倒垃圾，评选入园“礼仪小天使”等称号。这样，在日常生活52中潜移默化地渗透劳动教育，从而促使幼儿劳动意识逐渐增强。3.正规活动的教育是合作教育的重要手段正规性活动是教师为全体幼儿按计划组织的专门性教学活动。在日常教学活动中培养幼儿爱劳动、参与劳动锻炼的意识，需要教师特别用心地为幼儿提供机会，让幼儿在自然而然、潜移默化的环境中完成劳动任务。因此，在平时组织开展劳动活动时，教师可以有意识地思考如何让幼儿更好地进行劳动锻炼和合作学习，特别是如何借助材料创设一定的情境、任务为幼儿提供劳动学习的机会。幼儿可以在劳动情境中通过直接模仿、观察分析等形式来学习，教师应培养幼儿的劳动意识、分享与交往能力和合作意识。通过劳动情境教育，幼儿可以充分体验与他人合作、分享、交流的快乐，劳动与合作意识得以增强。（二）非常规教育是劳动教育的良好时机所谓非常规教育活动是指在活动室、班级区域、外出参观区域、自然角、种植园地等场所开展的教育活动。幼儿可以按照自身已有的学习、生活经验和教师日常教学中的要求，自由选择游戏活动。与正规教育活动相比，非常规教育活动可以提高幼儿的自主性，在教师的指引和启发下，帮助幼儿接受劳动教育。1.依托“种植园”，开展幼儿劳动实践幼儿园要组织幼儿参加各种种植活动，帮助幼儿掌握初步的劳动技能，理解劳动的意义，懂得珍惜劳动成果，从小养成热爱劳动的优良品质，提高劳动的兴趣和能力。例如为了让幼儿了解大蒜的生长过程，体会农民伯伯劳动的辛苦，幼儿园大班可以开展“种大蒜”主题活动。教师要创设劳动场景，在“种植区”开展大蒜种植的实践活动，让幼儿亲自参与种植大蒜，感受播种到收获全过程的乐趣。教师可以在班级里的“自然区”“坊编区”添置有利于幼儿操作的劳动用具，例如投放毛线、小织布机等，在其他区域材料的投放上也要遵循有利于幼儿劳动操作的原则。教师可以创设班级区域劳动场景，让幼儿在劳动中互动互助，以集体或小组活动唤起幼儿良好的情绪，并抓住契机对幼儿进行劳动教育和品质教育，培养幼儿在劳动中发现问题和解决问题的能力。2.创建环境资源，展示幼儿劳动作品教育环境作为幼儿劳动教育中的重要要素，其对幼儿的成长有着巨大的影响。幼儿园除了要给幼儿提供实践活动的“种植区”，还要最大化地利用现有环境资源，为幼儿创设展示劳动作品的空间。例如在班级开设“艺术作品长廊”“劳动模范故事涂鸦区”，提供可展示幼儿优秀作品的地方，鼓励幼儿以绘画的形式记录自己的劳动故事、创造艺术作品，以幼儿喜闻乐见的形式培养其劳动意识。3.在“安吉游戏”中自主探索，培养幼儿的劳动品质“安吉游戏”基于“幼儿本位”，让教育回归幼儿游戏与生活，回归幼儿生命，释放幼儿天性。在游戏过程中，幼儿可以自己设定游戏规则，自由选择和谁一起玩，玩什么，怎么玩。幼儿还可以亲自动手去选择材料构建游戏环境，与同伴协商、搬动器械、游戏后收拾器械等，在潜移默化中形成自我服务的劳动能力和为他人、为集体服务的劳动能力。通过不断地游戏，提高幼儿的劳动品质。（三）互分享，重表率，树立劳动榜样幼儿时期直观思维较强，喜欢直接模仿、观察分析成人的行为。教师在开展劳动教育时，可以通过视频、角色表演或自身行为，让幼儿分析成人劳动行为并分享自己参与劳动活动的感受，尤其是与其他幼儿共同完成一件事情时的愉悦体验。此外，教师还要注重树立劳动榜样，发挥榜样的示范作用。教师应以身作则，在日常生活中做到为他人、为集体服务，让幼儿在言传身教、耳濡目染的环境中感受劳动的快乐、体会劳动的光荣。例如在午休起床时，班上三位教师互相协助，分工为幼儿穿衣、穿鞋、梳头发等，确保幼儿穿衣舒适、得体；在午餐时间进行餐桌消毒、端菜、分菜，为班级幼儿分配好美味的午餐；在开展节日主题活动时，各班级教师为幼儿布置科室环境、制作游戏玩具、准备手工用具等，让幼儿在日常活动中感受为他人、为集体服务的精神，体会劳动的快乐。在“双减”背景下，大班幼儿经过在幼儿园的两年生活，已有较好的生活习惯和较强的自理能力，也初步形成为他人、为集体服务的劳动意识，因此教师在一日生活中可创设“值日生”，让“值日生”幼儿在一日生活游戏过程中除了自主服务，还可以力所能及地帮忙收碗筷、搬桌椅、拉柜子等，增强幼儿为他人和为集体劳动的意识，体验合作的快乐，体验劳动的乐趣，培养幼儿良好的劳动习惯。在大班幼儿的影响下，中小班幼儿也会开始模仿，学会自主劳动服务，逐步增强劳动意识。（四）家园共育促进幼儿劳动能力发展幼儿园教育指导纲要（试行）强调“幼儿园应与家庭和社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳（下转第56页）劳动教育Education on the Hardworking Spirit53教 研Teaching Research+动成果的尊重”咱2暂。父母是幼儿的第一任教师，为了增强劳动教育的效果，教师要与家长进行沟通交流，达成共识，明确劳动教育的重要性。在家时，父母要让幼儿养成自主地穿脱衣服、穿袜和穿鞋、饮水、如厕洗手等基本生活习惯，尽可能放手让幼儿动手操作，培养幼儿基本的劳动生活习惯，并通过鼓励式和表扬式教育督促幼儿长期坚持劳动，帮助幼儿养成基本的生活自理能力和劳动能力。教师应在每年“母亲节”“父亲节”“感恩节”等节日，给每个幼儿精心布置家庭劳作类实践作业，例如为爸爸妈妈洗脚，洗菜、扫地、洗碗、晾晒衣服被褥等，让每个幼儿从小学习如何以家庭劳动的形式来感恩父母、爱父母。（五）总结劳动经验，肯定幼儿的劳动成果为了增强幼儿的劳动意识和合作意识，培养幼儿热爱劳动、尊重劳动者的品德，教师不仅要为幼儿树立榜样，鼓励幼儿参与劳动活动，还要对幼儿的劳动成果给予充分的肯定和赞扬，让幼儿明白劳动是光荣的。例如开展“我爱劳动”“我的劳动故事”等活动，让幼儿可以有机会向教师、同伴分享自己的劳动经历和感受，也可以学会总结劳动经验，从而进一步体验劳动带来的快乐，促使幼儿下一次劳动会有更好的表现，从而真正达到开展劳动教育的目的。三、结语劳动教育在幼儿的成长和发展过程中有着重要的意义。高质量的劳动教育活动可以提升幼儿的劳动技能，优化幼儿的价值取向，塑造幼儿更为全面正确的三观。幼儿园应根据实际情况，有计划、有目的、科学地开展劳动教育活动，促进幼儿的全面发展。参考文献：1 秦兴洪.在陈鹤琴理论指引下，谈幼儿园课程游戏的实施与指导 J.教育界，2023（10）：98-100.2 中华人民共和国教育部.教育部关于印发 幼儿园教育指导纲要（试行）的通知 EB/OL.（2001-07-02）2022-03-05.http：/ 张瑀，姜威.劳动教育融入高校思想政治教育的协同育人路径研究 J.思想理论教育导刊，2021（6）：115-119.（上接53页）情境的距离，让幼儿感知到自主游戏活动与生活实际的关系。例如在“蘑菇钉钉”自主游戏活动中，教师可要求幼儿针对现阶段自身的喜好来展现心中所想象的内容。在这一基础上，教师要引导幼儿添加一些生活化的元素，并让幼儿根据生活经验来开展自主游戏活动，以此展现幼儿的各项能力。在这一自主游戏活动中，幼儿可以形成多元化的自主游戏活动思路，察觉到自身在自主游戏活动内的角色，扎实掌握自主游戏活动的基础。在此基础上，可以进一步转变教师以往开展的低效自主游戏活动的思想观念。四、结语在幼儿园自主游戏活动中，教师要遵从现阶段幼儿的身心发展特点，设置符合幼儿发展情况的自主游戏活动流程。借助这一活动方法，不但可以保证幼儿在自主游戏活动中的成效，而且可以让幼儿意识到自主性在游戏活动中的重要意义，有利于确立幼儿在这一时期的自主游戏活动方向。教师也要重视幼儿在自主游戏活动中的整体表现，解决可能出现的活动问题，实现幼儿园自主游戏活动的最终目标。参考文献：1 马文萍.幼儿园开展自主游戏教学的有关策略 J.广西教育（义务教育），2018（11）：156-157.2 沈钰萍.浅析幼儿园中班户外游戏的自主与创新 J.新教育时代电子杂志（教师版），2017（14）：16.3 吕娟娟.如何提高幼儿园自主性游戏活动的有效性策略 J.读写算，2021（17）：59-60.4 王亚.简析幼儿园自主性游戏活动的有效性 J.家长，2020（9）：173+175.56