资源描述
《生态系统的组成和类型》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）概述生态系统及其组成。
（2）列举不同的生态系统。
2.过程与方法
通过图片和视频分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
3.情感态度和价值观
通过生态系统的组成，增强学生保护环境的意识，培养热爱生活的美好情感。
【教学重点】
生态系统的概念和组成。
【教学难点】
生态系统的组成及各成分之间的关系。
【教学方法】
分析法、讨论法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习导入
师：回忆我们前面所学的内容，请将下面的填空补充完整。
1.影响生物生活的环境因素包括_________和________。前者包括______、_______、_______、________等。后者是指影响生物生活的其他______。
2.请你列举生物适应环境和影响环境的例子。
生：（思考并回答）
1.影响生物生活的环境因素包括___非生物因素______和___生物因素_____。前者包括__光____、___水____、___温度____、___空气_____等。后者是指影响生物生活的其他 生物 。
2.列举生物适应环境和影响环境的例子。
师：在一定地域内，生物与环境是相互影响、相互依存的统一整体。这个整体是怎样组成的呢？又分为哪些类型？今天，带着这些问题，我们就来学习《生态系统的组成和类型》。
二、新知导学
（一）生态系统的组成
师：请同学们阅读资料，并思考下面的问题。
在一块绿油油的草地上，有一条小河在静静地流淌着。这里，生活着食草昆虫、蜘蛛、食虫鸟和猫头鹰等生物。
（1）这则资料中的地点是哪里？
（2）生物因素有什么？非生物因素有什么？
（3）如果有一天，小河消失了，会出现什么现象？说明了什么？
生：（思考讨论）
1.地点是一块草地。2.生物因素有食草昆虫、蜘蛛、食虫鸟和猫头鹰等；非生物因素有水、空气、阳光、温度等。3.如果小河消失了，各种生物的生活就会受到影响。说明生物与环境是一个整体，相互联系，相互影响。
师：我们把一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。在这里要特别注意，任何生态系统都包括这一地域中的所有生物和环境，也就是生物部分和非生物部分，二者缺一不可。你还能列举其他的生态系统吗？
生：根据自己的理解列举。（其他同学根据生态系统的概念进行评价）
师：请观察下面四幅图片并进行判断：哪个不属于生态系统？并说明你的理由。（图片展示：河里的鱼、一个池塘、沙漠里的沙子、水族箱）
生：河里的鱼、沙漠里的沙子都不是生态系统，因为缺少环境。
师：同学们判断得很准确。地球上有无数大大小小的生态系统，只要是一定的地域内，所有的生物与非生物构成的整体，就属于生态系统。比如一个池塘、一块草地、一片森林、一块农田、一座山岭、一条河流都可以看作是一个生态系统。那么，生态系统是怎样组成的呢？请同学们阅读教材，将下面的结构图补充完整。
生产者 ：主要指 绿色植物
消费者 ：主要指 动物
分解者 ：主要指 细菌和真菌
生物部分
非生物部分
生：（读教材并填空）
光、温度、空气 、 水等
生态系统的组成
师：在北方，有一个被誉为“华北明珠”的白洋淀生态系统。这个生态系统是怎样组成的呢？请同学们看一段视频，并以小组为单位，将视频中的各个组成部分填入教材P95的表格中。（播放视频）
生：边观看边记录。
师：请各小组选派一名代表将你们的记录结果与大家进行交流。
生：（表达交流，其他小组予以补充）
非生物部分
生物部分
阳光、空气、水、温度
植物
动物
微生物（大型真菌）
芦苇、荷花、水草
鸟、鱼、虾、螃蟹、龟等
细菌和真菌
师：在刚才看到的生态系统中，充当生产者、消费者和分解者的分别是什么？
生：生产者主要指芦苇、荷花、水草等绿色植物；消费者主要指鸟、鱼、虾、螃蟹、龟等各种动物；分解者主要指细菌和真菌。
师：为什么把植物称为生产者？你能根据图片进行解释吗？
生：因为绿色植物能够进行光合作用，把无机物制成有机物，并把能量贮存起来。
师：为什么把动物称为消费者呢？
生：因为动物自己不能制造有机物，只能直接或间接以生产者为食。
师：图片中的鹿吃草就是直接以植物为食，豹吃鹿，鹿体内的有机物又被豹摄取，豹也间接以植物为食，因此也属于消费者。什么样的生物称为分解者？
生：以分解有机物为生，靠分解动植物遗体和废物取得能量的生物叫做分解者。
师：分解者主要指腐生生活的细菌和真菌，它们能把动植物的遗体分解成二氧化碳和水，重新回到无机环境中。根据你们的理解，分组讨论下面几个问题：
1.只要是植物就是生产者，这样理解对吗？为什么？
2.人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么角色？为什么？
3.蚯蚓是常见的动物，可有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色。你怎么看待这种说法？为什么？
生：（分组讨论）
1.不对，有些营寄生生活的植物（如菟丝子、大花草、天麻）和某些食虫植物（如猪笼草）属于特殊身份的消费者。
2.人不能自己制造有机物，在生态系统中属于消费者。
3.蚯蚓主要依靠分解腐烂的有机物获取营养维持生存，因此在生态系统中，蚯蚓主要充当分解者的角色。
（二）生态系统的类型
师：地球上的生态环境千差万别，所以生态系统也多种多样。阅读教材P96内容，说一说生态系统可以分为哪些类型？
生：（阅读教材）一般可以分为森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统等类型。
师：这些生态系统都有什么特点呢？让我们一起来观看几种生态系统的视频，请同学们边看边将各种生态系统的各个组成部分及作用记录下来。（播放视频）
生：（观看并记录）
师：根据你们的记录结果，并结合教材内容，请将填空补充完整。
生：1.森林生态系统多分布在湿润地区，动物多为树栖和攀援生活。有“ 绿色水库 ”之称。
2.草原生态系统分布在 干旱 地区，植物多为 草本 植物，多数动物有 挖洞 或 快速奔跑 的行为特点。可以调节 气候 ，防风固沙。
3.海洋生态系统中的植物主要为各种 藻类 植物。
4.湿地生态系统包括 沼泽 、湖泊 、河流 、水库等，被称为 “地球之肾” 、“物种贮存库” 、和“气候调节器”。
5.农田生态系统是 人工 建立的生态系统，主要成员是 农作物 ，动植物种类较少。
6.城市生态系统中 人 起支配作用，所需能量和物质要从其他生态系统输入，有很大的 依赖性 。
师：请同学们将各生态系统与对应的特点用线连起来。
生：根据图片及文字连线。
师：今天我们要布置一个调查作业，请同学们以小组为单位，组长带领本组成员选择一个生态系统进行调查，找出生态系统中的各个部分，并将结果记录在发放的表格中。
三、课堂小结
1.在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。
2.任何一个生态系统都是由生物部分和非生物部分组成的。生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括光、温度、空气、水等。
3.生态系统主要分为森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统。
四、课堂练习
1. 下列可以看成一个生态系统的是( A )
A. 一座山
B. 一条河里的所有鱼
C. 一个池塘中的荷花
D. 一块农田里的阳光、空气和水
2. 细菌、真菌等生物在生态系统中的主要作用是( D )
A. 制造有机物
B. 感染其他生物，使它们不能很好生存
C. 消费者
D. 分解有机物，保证物质循环
【板书设计】
1.生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。
生产者：绿色植物
消费者：动物
分解者：细菌和真菌
生物部分
非生物部分：阳光、空气、水、温度等
2.生态系统的组成
3.生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统。
【教学反思】
前面我们已经学习了生物因素和非生物因素的概念，用复习的方式导入，为后面的学习奠定了基础。通过展示一则资料，并提出相应的思考题，学生在讨论的过程中，自己得出结论：生物与环境是相互影响的，是不可分割的一个整体，从感性认识上升到理性认识，理解了生态系统的概念。
通过学生自己阅读教材，对生态系统的组成产生初步的认识，再通过观看视频，找出视频中的各个组成部分，并分析其在生态系统中充当的角色，达到学以致用的目的。关于生态系统的类型，教材给出的材料是有限的，因此，用几个视频资料作为对教材的补充，使学生能够更清楚地了解各个生态系统的特点。
最后，布置作业：课下完成对一个生态系统的调查。这样，将课上的内容延伸到生活中，也让学生体会到生态系统就在我们身边。
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