江苏省苏州市第26中学八年级生物 14.1《人体内物质的运输》教案2.doc

课 时 教 案
教学课题
5 生物圈中的稳定与协调第 14章维持生物体内的平衡
第1节人体内物质的运输
教学目的
1. 知识目标
（1）区别三种血管的结构特点和生理功能。
（2）描述血细胞的结构特点和生理功能。
（3）描述心脏的结构特点和生理功能。
（4）描述血液循环的途径。
2. 能力目标
（1）通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。
（2）能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。
（3）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。
3. 情感态度与价值观目标
（1）体验生命、关爱生命。
（2）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。
（3）通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行“每个健康公民都有献血义务”的思想教育。
重点难点
重点：三种血管的结构特点和生理功能；血细胞的形态结构和生理功能；心脏的结构和生理功能；肺循环、体循环的途径。
难点：心脏的结构、血液在循环途径中成分的变化和血压。
教学方法
演示法 讲授法
教具准备
心脏的结构模型
课时
2/4
教 学 过 程
心脏
1, 导入谈话:
人只要活着,心脏就在不断地跳动,一旦心脏停止跳动,就意味着一个人的生命结束.心脏就像泵一样,能将血液泵至全身,上至脑,下至脚趾.血液的流动就像一条条动输线,将来自消化道的营养物质,来年历肺部的氧送到全身各处,供细胞和组织之用,同时将细胞和组织产生的废物(尿素,二氧化碳—)及时运走.那么心脏这么重要,你知道结构是怎样的呢 血液又是怎样流动呢 好,同学们,这节课就和同学们一起去讨论.(约5分钟)
2, 新授(约25分钟)
(一) 心脏的结构和功能
指导学生观察课本心脏的结构,然后讲解:
(1) 心脏位于胸腔的中部,偏左下方,在两肺之间,形状像桃子,大小跟本人的拳头差不多,分为四个腔,分别是右心房,右心室,左心房,左心室,同侧心房与心室相通,中间由心肌隔开.
(2) 心脏壁主要由肌肉组织构成.肌肉组织具有收缩,舒张的功能.因此,心脏能够推动血液在血管里循环流动.
(3) 心室壁比心房壁厚.左心室壁比右心室壁厚.心脏壁越厚,肌肉越发达,收缩和舒张就越有力.为什么心室壁比心房壁厚,左心室比右心室壁厚呢 这是因为:心室收缩是将血液输送到全身毛细血管或肺部毛细血管,而心房收缩只需将血液送入心室,只有一壁之隔,距离短.因此,心室壁比心房壁厚.左心室收缩将血液送到全身,而右心室收缩是将血液送到肺,左心室输送血液距离长,因此,左心室壁比右心室壁厚.
(4) 心房与心室之间有瓣膜.这种膜相当于水管的伐门,只能朝向心室开,同样,心室与动脉之间也有瓣膜,这种膜只能朝向动脉开,这样就保证了血液只能从心室流向动脉,心房流向心室,不能倒流.
(二) 血液循环的途径
血液循环的起始位置都在心脏,分为体循环和肺循环,血液循环的途径可由下表示示.
组织细胞
体 氧 二氧化碳
循 左心室 主动脉 各级动脉 全身毛细血管 各级静脉 上下静脉
环
肺
循 膜 左心房 肺静脉 肺部毛细血管 右心室 右心房
环 氧 二氧化碳
肺泡
上表边讲边画
从上表看出,血液循环中,有两处进行物质交换.血液有两次转换.在体循环中,血液从左心室出发,流经全身毛细血管时进行物质交换.血液中的氧进入组织细胞,组织细胞产生的二氧化碳等废物进入血液,血液由动脉血变成静脉血,经上下腔静脉流入右心房;在肺循环中,血液从右心室出发,流经肺部毛细血管时,血液中二氧化碳进入肺泡,肺泡中的氧进入血液,血液由静脉血变成了动脉血经肺静脉流入左心房.由此可见,动脉血管流的不一定是动脉血(如肺动脉中流的就是静脉血),静脉血管流的也不一定全是静脉血(如肺静脉中流的就是动脉血).
3, 巩固练习(约15分钟)
4,小结:这节课我们主要学了心脏的结构,及各部分功能,还学了血液循环途径,血液循环是同学的最难理解的,也是不容易掌握好的.同学们在掌握血液循环时要记住左心室与主动脉连接,左心房与肺静脉连接.右心室与肺动脉连接.右心房与下下静脉连接,再联系血液循环途径表去理解,这样才能掌握好.
板书设计

心脏
(一) 心脏的结构和功能
(二) 血液循环的途径
心脏的结构和功能
           结构名称
  位置或连接关系
  功能
        心  包  膜
  心脏外面
保护心脏

心 房
左心房
   肺静脉
推动血液循环流动
右心房
   上、下腔静脉
心室
左心室
    主动脉
右心室
    肺动脉
 瓣  膜
   房室瓣
   心房和心室间
防止血液倒流
   动脉瓣
   心室和动脉间

作业布置
实验册练习

教学后记
结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型，由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，并且列出观察提纲：1.如何分清心脏的前后左右？如何分清心房和心室的位置？2. 捏一捏室间沟两侧的软硬，比较左右心壁的厚薄。3.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察心脏的四个腔是如何相通的？4．观察与心脏四腔相连的血管的名称 。使观察明确具体，以培养学生的观察能力，观察时布置讨论的问题：如观察心房和心室之间的房室瓣及动脉管基部的动脉瓣，数一数有几个，想一想它有什么作用？让学生边观察边讨论，以培养学生的思维能力，最好要求画图记录观察结果，以培养学生的绘图能力，有条件的学校，观察完后，安排学生上讲台前用实物投影仪展示自己的观察结果，以培养学生的表达能力。对瓣膜的作用可用一个演示实验——用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出来突破。在心脏结构的解剖观察的基础上，最后让学生边总结边用表格的方式归纳如下（见表格），以培养学生的分析、概括能力。