细菌》生物说课稿.doc

《细菌》生物说课稿
一、教材的地位作用分析：
细菌是自然界中没有细胞核的一类特殊生物，同时又与我们的生活密切相关。在本节中学生可以认识到细菌的形态结构、营养方式和生殖方式等，从而可以更加客观地认识到细菌在我们生活中的作用以及细菌无处不在的原因，并发展学生利用已有知识解决问题的能力。
一、教学目标：
1、描述细菌的主要特征。
2、通过将细菌的细胞结构和动、植物的细胞的比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息，分析推测的科学能力。
3、了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考、锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨、求实的科研作风。
4、描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。
二、学生分析
本校学生生源较差，文化基础薄弱，差异校大，而本节内容中的“细菌”我们肉眼是看不见的，必须依靠显微镜或电子显微镜才能看到。因此对“细菌”结构的认识只能利用挂图来完成。所以，如何引导学生读图是关键。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，部养其观察问题、分析问题的能力。
三、教学的重点、难点：
1、重点：细菌的主要特征，细菌的繁殖方式。
2、难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。
四、课前准备：
1、有关细菌的图片和视频资料。
2、学生准备有关微生物学史资料。
五、教学过程设计。
1、用小故事导入新课。
故事：我小时候过春节时，奶奶总是叫我母亲把吃剩的饭菜重新煮一遍，然后不要把锅盖打开。她说这样可以使剩下的饭菜不容易变质。请同学们讨论经下问题材：
（1） 吃剩的饭菜为什么容易变质？
（2） 我奶奶这样做为什么又不容易使饭菜变质？
这样可以培养学生的学习兴趣，认识细菌可以生活在各种环境中，使学生懂得生物学是从生活中来，到生活中去。
2、阅读教材。
3、利用自制挂图讲述细菌发现的历史。
列文•虎克→斯巴兰扎民→巴斯德
（荷兰） （意大利） （法国）
总结：通过以上几个细菌发现的历史故事，可以大大提高学生学习的兴趣，培养观察实验能力；分析、总结问题的能力。同时还可以使学生认识到科学技术的发展离不开实验技术的进步，更需要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨、求实的科研作风。
4、呈现图V-31。分析、总结细菌的形态有（1）杆菌。（2）球菌。（3）螺旋菌等。提出：那么细菌的生命结构又是怎样的呢？
5、呈现细菌的结构示意图，让学生读图，总结、归纳细菌的结构。
提出：你感觉细菌的结构更像植物还是像动物？为什么？让学生对比，讨论。
总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但是它们和动物又有不一样的地方：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。
提出：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？总结：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这个区域叫核区。
提出：细菌也是有生命的，它是如何繁殖的呢？
可以通过观察录像和读图V-32，认识细菌是通过分裂生殖来繁殖后代的。指出芽孢不是细菌的结构。
这样呈现教学内容，符合从感性到理性的认识规律，引起学生的学习兴趣，加深学生对细菌结构，营养方式和生殖方式的认识。
6、讲述1967年美国宇航局向月球发射一颗人造卫星，并且在月球表面进行软着陆，两年半后，从月球带回的摄像机发现了链球菌，说明链球竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半。可想而知细菌的生活能力有多强。
7、计算技能训练：100×28=25600个，从中说明我们要搞好个人卫生的良好习惯，要经常洗手、洗澡、换衣服，这样才能减少自身携带的细菌数目，减少被感染而生病的可能。
六、总结：总之本节课我通过讲故事、读教材、看挂图和录像、讨论问题、解答问题、计算等教学方法来完成本节课的教学任务。目的就是转变教师的角色，转变学生的地位，转变教学过程，转变教学模式，使学生能够愉快、轻松、容易、牢固地掌握生物学的知识。培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养。