以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的应用.pdf

第23卷第3期DOI 10.16221/ki.issn1671-1084.2023.03.011思政教育研究收稿日期：2023-02-27基金项目：2021年度柳州职业技术学院学生工作理论与实践研究课题（2021XGB01）作者简介：杨冬燕，柳州职业技术学院讲师，研究方向为学生思想政治教育；诸葛六英，柳州职业技术学院讲师，研究方向为学生思想政治教育。杨冬燕，诸葛六英以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的应用摘要：大学生主题班会是辅导员向学生开展思想政治教育的一种有效形式和重要手段。但传统主题班会偏于理论讲述，形式单一、内容古板、缺乏创新，学生积极性不高、思政教育效果不好。为了突破这个难点，笔者将微课、线上线下混合式教育、主题班会三者有机融合，制作了包含思政教育点的系列线上微课，穿插到线下的主题班会中去。主题班会以微课为依托，采用线上线下混合式教学模式，有效地突出了教学重点，解决了教学难点，丰富了班会的形式，升华了班会的主题，大幅提升了大学生思想政治教育的效果。关键词：微课；线上线下；混合式教育；主题班会中图分类号：G641；G434文献标志码：A文章编号：1671-1084（2023）03-0061-05（柳州职业技术学院，广西柳州545006）柳州职业技术学院学报JOURNAL OF LIUZHOU VOCATIONAL&TECHNICAL COLLEGE第23卷第3期2023年6月Vol.23No.3Jun.2023引言大学生主题班会是辅导员开展大学生思想政治教育工作的主战场，也是辅导员实施德育教学活动的手段，更是学生展示自身才能的舞台。但传统主题班会偏于理论讲述，形式单一、内容古板、缺乏创新，长期下来，学生积极性不高，低头玩手机的现象也越来越普遍，主题班会思政教育效果不尽如人意。因此，主题班会教育模式的改革和创新迫在眉睫。随着信息技术的迅猛发展，利用信息技术提升教育教学效果已成当今教育教学改革的重点，也是未来教育发展的必然趋势。本研究在大学生主题班会教学改革中搭建和运用网络平台，建立以微课为主的线上教学资源库，有效地发挥出“线上线下混合式教育”课堂的优势与作用1。通过对主题班会教学模式的改革与创新，不仅可以扩展学生的学习领域，激发学生的学习热情，还能充分发挥主题班会的思想政治教育作用，提高大学生主题班会教学的效率和效果，走出当前大学生主题班会学生积极性不高、思政教育效果不好的困境。一、微课运用于线上线下混合式主题班会中的意义（一）迎合了新时代大学生的学习需要微课是一种以微视频为载体的教学资源，它以精简的主题、便捷的教学方式和有趣的内容，使学生可以更快地了解知识点，并且可以搭建师生之间的交流平台，从而形成一种全新的教学模式。从本质上讲，微课可以在极短的时间内将课程完整地呈现出来，适应新时代大学生的学习需要。线上线下混合式教育与微课有密不可分的联系，与传统教学方法比较，它更加强调学生自主练习和理解知识点，并且对微课课件的制作搭设要求更高2，以至于在大学生主题班会教学过程中，必须重视学生的自主学习与思考，以促进学生更好地理解和掌握思政元素。612023年6月柳州职业技术学院学报（二）为主题班会德育高效赋能大学生主题班会是辅导员实施德育教学活动的重要手段，大学生思想政治教育工作的有效实施路径之一是辅导员通过精心组织一系列符合时代背景、满足专业和学生需求的主题班会来完成的。因此，辅导员应当充分利用信息技术手段，拓展主题班会教学资源，通过线上和线下主题班会的有效实施和深度融合，引导学生自主学习，促使学生获得更多的知识，以满足当今学生的思想需求和学习需求，进而推动主题班会教学的有效实施，为主题班会德育高效赋能3。（三）促进教育教学高质量发展微课是线上线下混合式教育有效实施的重要载体，其内容丰富多彩、形式多样。但要真正实现以微课为依托的线上线下混合式教育，辅导员除了要精准把握主题班会的内涵之外，更要充分借助信息技术，将枯燥乏味的文字转化成富有教育性和趣味性的图片、视频和音频，从而制作成受学生青睐、符合教育教学规律的系列主题班会微课等多种教学资源。在开展线上线下混合式教育的主题班会前、中、后期，辅导员均要坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，加强思想引导，遵循普适性教育规律，更不忘学生的个性化发展，不断创新教育教学方法，促使教育教学高质量发展4。二、大学生主题班会微课制作的原则（一）明确主题班会的目标和核心内容随着主题班会课程化建设的不断深入，大学生主题班会课程化的地位显著提升。主题班会具有较强的思想政治性，不能仅仅讲述一个道理，而应充分利用现代多媒体技术软件来制作微课，根据主题班会的教育目标、学段和学生的学情选择最适合的微课教学手段，比如利用PPT动态课件呈现生活中的短小视频，制作成与目标相符、生动有趣的微课。（二）确保微课内容的实用性和有趣性大学生思想政治教育不仅要紧随时代的步伐，更要寓教于乐；不仅要提升主题班会的实用性，也要提升主题班会的趣味性，进而提升学生的积极性。实用性强、趣味性高的主题班会微课能够使学生更好地理解课程的主题和目的。为了让学生能够更清晰、高效地理解主题班会的引领思想，在制作微课课件的过程中，应当根据具体的主题班会内容，加入一系列可视化的分析和简单易懂的说明，让学生能够将思维观点有机链接，逐步形成完善的思维建构，为今后成长打下扎实的基础。（三）正确引导学生自主探究辅导员需要制作具有针对性、规范性的微课课件，以凸显课堂教学重心，解决课堂教学难题，激发学生的思考，引导学生开展深入的剖析和探讨。为了方便学生开展自主探究，微课课件中应设置相关问题，引导学生进行自主探究，激起学生参与课堂教学的积极性，从而提高学生自主学习的主动性，更好地提升大学生主题班会的教学效果。三、以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的实施策略（一）明确大学生主题班会的学习目标大学生主题班会目标的制定，要充分考虑学生的专业、学情，以及结合社会生活实际和时代背景。围绕主题班会目标要求，辅导员需要不断调整优化线上、线下学习计划与任务清单，明确每天的学习任务，做到辅导员、学生都清楚明白“今天学习任务是什么”，才能保证线上线下混合式教育在大学生主题班会中顺利实施5。（二）选好主题班会教学网络平台随着信息技术的迅猛发展，当前国内外已经出现许多网络教学平台，可方便辅导员开展线上线下混合式主题班会。笔者所在的柳州职业技术学院使用的是超星（学习通）教学网络平台，在其平台中能开展微课、翻转和移动学习等多种方式教学，其人机交互功能也提升了师生之间的互动效果，激发了学生自主学习的积极性，促进学生随时随地学习、积极主动学习。并且，假若学生在学习过程中遇到了问题，也可以通过超星（学习通）教学网络平台反馈及讨论，辅导员可以及时答疑解惑，更有效地指导学生线上学习。（三）整合大学生主题班会的教学资源根据对近几年大学生主题班会课程化实施后反馈效果的研究，发现大学生主题班会的教学资源不够多元化，不能满足不同学生的需求，辅导62第23卷第3期员主题班会教学能力和德育能力有待提高。因此，在新形势下，各高校应举办大学生主题班会微课大赛、主题班会教案比赛等赛项，以赛促学，以赛促改，以赛促教，把辅导员精心制作的优秀主题班会微课扩充到大学生主题班会教学资源库中，高效整合主题班会教学资源，实现主题班会教学资源共享，进一步推进主题班会课程化建设。辅导员可以根据新时代对大学生人才素质的发展需求，对主题班会教学资源不断扩充、完善和改进，结合学情和学期时段特点，建立符合新时代学生学情和专业需求的微课教学资源，并以微课为依托，充分发挥网络教学平台的特点和优势，让学生自主选择直播在线课堂、自主学习、网络辅导答疑等灵活多样的线上学习方式，促进线上线下混合式教育与大学生主题班会的有机融合，培养出思想素质较高的人才。四、以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的教学实践（一）主题班会的前期准备1.确定主题班会类型，明确思想引领主题班会是一项丰富多彩的活动，思想政治教育工作目标的实现离不开主题班会的有效实施。根据内容、形式和受教育对象的不同，主题班会可分为四大类：一是以爱国主义为题材的班会；二是以日常生活、心理健康、重要传统节日和庆祝日为题材的班会；三是以新生培养、困境生培养、少数民族学生培养、党员先进性培养和团员意识培养为题材的班会；四是以报告、竞赛、社会实践、经验交流和文娱等形式开展的班会。这些主题班会旨在将理论与实践相结合，以满足大学生的不同需求，并发挥其思想引导作用。主题班会教育能够形成一种社会舆论氛围和思想取向，并由此产生一种无形的力量，促进学生在思想、行为等方面朝着设定的目标和方向努力。辅导员要借助主题班会的导向作用，不断引导学生坚持正确的价值观取向3。2.精心设计主题班会微课，精准施教作为新时代的辅导员，应当充分考虑大学生的实际情况，根据主题班会内容所需，优化课程设计。同时，要引导学生自主学习，设计一系列有方向性的提问，以此来启迪他们的思考，提升教学效果。以“青春践行二十大”主题班会为例，辅导员首先应确定本次主题班会学生自主学习的核心要点是站在全新的起点上，青年学生要树立正确理想，坚定爱国信念，用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心聚魂，持续不断学习贯彻落实好党的二十大精神，坚定不移听党话，跟党走；要勇于担当责任，善于吃苦磨炼，以永不满足、攀登不止的精神努力学习科学知识，以滴水穿石、磨杵成针的毅力掌握技术技能，在祖国和人民需要的时候勇于站出来，履行自己的使命；要苦练过硬技能，永久奋斗拼搏，珍惜学习的黄金时期，向优秀校友、朋辈榜样看齐，为民族复兴造路架桥，为推进中国式现代化建设贡献力量。并以此为基础，制作出符合大学生认知规律的微课课件。3.线上师生交互，促进学生自主学习在每一节课前，辅导员可以设置情景性问题，以激发学生的求知欲，帮助他们有效地探索主观或客观原因，从而更好地完成自主学习任务6。在正式举行班会前两天，辅导员将通过网络教学平台推送与主题班会相关的微课资源给学生，以便学生能够适时收看，让学生对主题班会微课资源有最初的理解和认识。同时，辅导员还将根据实际情况，将主题班会微课资源中存在的疑问标记出来，并提出问题。通过微课资源中的测试题，辅导员可以第一时间了解学生的学习情况，提升学生的自主学习效果。（二）线上线下混合式教育主题班会的有序开展1.科学分组以微课为依托的线上线下混合式教育大学生主题班会，应实施科学的分组方式。辅导员应根据学生的个性和能力，制定一套分类准则，规定学生根据这一准则自主组建联合小队，并通过表决选出小队长。一般来说，小组人数在4至6人之间是最适宜的。假若人数过少，小组协作探究的氛围就不够热烈，不能保障自主学习的效率和质量；假若人数过多，可能会有少数学生浑水摸鱼，这样很难让学生真正了解所学知识点。为了提高线上线下混合式教育主题班会的质量，辅导员应鼓励能力强的学生充分发挥榜样作用，督促全组成员积极参与，自主探究，共同完成学习任务。杨冬燕，诸葛六英：以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的应用632023年6月柳州职业技术学院学报2.自主探究为了提升以微课为依托的线上线下混合式教育大学生主题班会的效果，辅导员应根据每次主题班会需达到的目标，掌握学生思想特点、动态，合理设计主题班会的学习任务，并制定有效的课堂活动方案。由于不同主题内容，课堂教育目标不同，课堂活动方案不同，因而，辅导员应科学安排小组学习任务，并予以学生充足的自主探究时间。通过网络教学平台，辅导员可以收集与主题相关的资料，并将班会背景和过程动态展示给学生。这样，学生就能更直观地理解主题班会要表达的思想，同时也能丰富主题班会内容，满足学生的学习需求。主题班会课程具有重要的思想指导作用，因此在授课过程中应该加入榜样的力量，有针对性地引导学生，帮助学生提高思想认知水平。通过确定学习知识点，形成整体的认知框架，调动学生的学习积极性和主动性，进而提高学生的自主探究力。3.课堂学习以微课为依托的线上线下混合式教育在主题班会中的运用，应及时进行课堂学习，步骤概括如下：第一步，鼓励学生主动上台展现个性化预习结果，辅导员对学生提出的问题进行解答。第二步，将相应的主题班会微课资源上传到网络教学平台，同时，辅导员设置相应的学习任务卡，督促每位学生带着任务进行小组协作探究，强调每个学生的探究与思考过程。第三步，让学生积极表达自己的观点，努力在最短时间内实现最佳效果。第四步，各小组必须进行聚集式讨论，总结主题内容和自我思想感悟。假若发现问题，应进行标注及改进。在这样的自主学习过程中，小组长应督促本组成员进行讨论，辅导员也要关注各小组讨论状况，在不中断学生思维状态下适时指导，以进一步提高课堂讨论效率。第五步，在各小组中指派一名成员代表，将学习成果展示在网络教学平台上，让更多的同学可以轻松地观看和理解。第六步，学生可以通过网络教学平台进行打分和评价，选出成绩最优秀的小组，辅导员予以表彰和激励。在学习过程中，辅导员应该注意的是，应尽可能地将学生提出的问题呈现在网络教学平台上，即使线上解决一些较为复杂的问题可能效果不明显，但辅导员仍须及时分类、筛选和整合学生提出的问题，并以此为基础，设计探究性学习任务，让学生通过交流、协作和思考，解决这些课程疑问，再通过答疑，让学生留下更深刻的印象。同时，这样也可以在网络教学平台上把相应的解答结果记录保留下来，学生可以在课后重新查阅和回顾，更有利于提高大学生主题班会教学的整体质量。（三）主题班会后期的思想引领和主题升华这一环节的核心要点在于指引学生思想的升华。这种指引作用主要表现在政治思想指引、学习生活指引和行为方式指引。通过引导、鼓励和教育，辅导员可以帮助学生树立正确的价值观，促使学生的思想和行为符合社会发展的要求。辅导员可以制作一些有益的微课课件，让学生从中获得正面的启发，从而形成健康、积极、向上的生活态度。五、以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的教学效果笔者以所带的两个大二班级为例，分别进行实验和调研。一个班级采用以微课为依托的线上线下混合式教育主题班会，另一个班级采用传统线下主题班会，经对比发现，以微课为依托的线上线下混合式教育主题班会教学效果显著。（一）学生参与度高在主题班会前期，学生都会积极在超星（学习通）教学网络平台观看微课，发表相关言论，达到了主题班会课前预习的效果。在主题班会实施过程中学生积极讨论，强调交互式学习，充分发挥了学生在主题班会中的主体地位，90%以上的学生都能主动学习、主动查阅资料探究问题，能够自觉完成线上主题班会任务，学生的参与度得到大幅提升6。（二）学生满意度高笔者设计了以微课为依托的线上线下混合式教育主题班会教学方式的满意度调查问卷，由调查结果可看出，95%以上的学生都满意这样的教学方式，学生普遍认为以微课为依托的线上线下混64第23卷第3期合式教育主题班会相较于传统主题班会，能够更好地促进他们积极融入班会。线上教学资源，如微课、新闻和时事案例等激起了他们的学习欲望，增加了他们的学习兴趣。线下教学时，辅导员与学生能就具体问题进行深入探究、交流互动，学生觉得主题班会体验感更好，学习兴趣得到有效激发，思维能力和组织协同能力得到锻炼，因此，学生满意度较高。（三）主题班会教育效果好以微课为依托的线上线下混合式教育主题班会充分发挥了学生的主观能动性，学生积极参与，自主查阅相关资料，在班会过程中勤于思考，勇于创新，且大部分学生对活动类、社会实践类、文娱类主题班会特别感兴趣，班会氛围浓厚，思政教育效果更好。六、结语在新时代背景下开展以微课为依托的线上线下混合式教育，已然成为大学生主题班会改革和创新的主要渠道，是大学生主题班会课程化的教学方法和教学理念的变革。大学生主题班会应用线上线下混合式教育教学模式，将不同的思政主题教育内容和不同的教学方法及应用方式进行融合，给予学生更多自主学习的机会，突出学生个性发展，更好地拓展学生思维，全面培养大学生的个人素养，从而大大提升了大学生主题班会的教育教学效果。参考文献：1郁雯霞.以“互联网+微课”为依托的翻转课堂在高职 机械制造工艺 课程中的应用J.河北农机，2021(2):42.2徐婷,焦玉民,刘斌,等.混合式教学模式在机械专业课程的应用研究J.机械研究与应用,2017，30(3):207-210.3马琳.线上线下混合式教学在高职院校职业生涯规划教育中的应用与研究J.陕西教育,2020(8):35.4方昕.基于“微课”的“翻转课堂”在 机械制图 教学中的应用初探J.中国校外教育,2019(12):145.5郭绍青,杨滨.高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究J.中国电化教育，2014(4):98-103.6易婵洁.基于微课的“翻转课堂”模式在中职机械课堂中的可行性分析J.学周刊,2016(36):20-21.The Application of Online and Offline Blended Education Based onMicro-courses in Theme Class Meetings for College StudentsYang Dongyan,Zhuge Liuying(Liuzhou Vocational&Technical College,Liuzhou,Guangxi 545006,China)Abstract:Theme class meetings for college students are an effective form and important means for counselors tocarry out ideological and political education to students.However,traditional theme classes will be biased towardstheoretical presentation,with a single form,old-fashioned content,lack of innovation,low student enthusiasm,andpoor ideological and political education.In order to break through this difficulty,this paper puts forward the onlineand offline blended teaching mode to organically integrate micro-courses,online and offline blended education,and theme class meetings,produces a series of online micro-courses containing ideological and political educationpoints to intersperse with offline theme class meetings.Relying on micro-lessons,the theme class meeting adoptsthe online and offline blended teaching mode,which effectively highlights the teaching focus,solves the teachingdifficulties,enriches the form of the class meeting,sublimates the theme of the class meeting,and greatly improvesthe effect of students ideological and political education.Key words:micro-class;online and offline;blended education;theme class meeting杨冬燕，诸葛六英：以微课为依托的线上线下混合式教育在大学生主题班会中的应用65