新时代高职生心理资本现状调查研究_李志洋.pdf

基于新时代高职生心理资本现状的调查，探讨高职生心理资本现状，采用积极心理资本量表，对 名安徽省高职生进行问卷调查，结果显示新时代高职生的心理资本发展水平处于中等偏上，新时代高职生的心理资本在不同性别、不同专业、是否学生干部、是否奖学金获得者上存在显著差异，自我效能、韧性、希望、乐观在不同群体高职生中也存在显著差异。关键词：高职生；心理资本；调查 ：中图分类号：文献标识码：文章编号：（）（，）：，：；当代大学生是新时代青年的重要组成部分，是社会主义事业的建设者和接班人，肩负着中华民族伟大复兴的历史使命和责任担当。高校在落实立德树人根本任务的同时，引导大学生坚定理想信念，树立正确的人生观、世界观和价值观，培育大学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。教育部 普通高等学校学生心理健康教育指导纲要 明确指出“要加强心理健康知识的普及和传播，充分挖掘学生心理潜能，培养积极心理品质，促进学生身心和谐发展”。心理资本的核心正是人的积极心理品质，包括自信、乐观、希望、韧性等核心要素。侯广彦等人对青海省大学生调查研究发现，大学生的心理资本与心理健康呈显著正相关，大学生心理资本水平越高，越具备积极的心理能量，其心理健康状况越好。张佳楠的研究显示高职生的积极心理资本水平越高，内心正能量就越多，其心理健康状况也就更好。新时代高职生是当代大学生群体中的重要组成部分，关注高职生心理资本，加强学生教育管理，提高心理健康水平，对促进新时代高职生健康成长有着重要意义。因此调查研究新时代高职生的心理资本现状，培养高职生的积极心理资本，增强高职院校学生教育管理工作的科学性和有效性，有利于提高新时代高职生的心理健康水平。概念界定心理资本（）一词由 于 年从积极心理学和积极组织行为学的角度提出，是一种积极心理要素，能够被有效开发和管理，并且能够对个体的绩效产生重要影响。年 等人进一步对心理资本的定义进行修订，认为“心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，包括自我效能、乐观、希望和韧性”。随着积极心理学的发展，心理资本的应用领域也得到不断拓展，在学生教育管理方面也发挥着积极的作用。综合各种观点，本文认为高职生心理资本是指高职生在发展和成长中表现出来的一系列积极心理品质，包括自我效能、乐观、希望和韧性等，自我效能又称自信，是指高职生利用自身能力完成各项任务的相信程度；乐观是指高职生采用积极归因对事件进行解释的风格；希望是指高职生在逆境里坚持美好信念的情绪；韧性是指高职生在面对困难、挫折和失败时，快速恢复的适应能力。这些积极心理品质具有可测量性和可开发性。研究设计 研究对象本研究调查对象为安徽省高职院校学生，随机抽样，采用匿名的方式进行问卷调查，共发放 份问卷，回收有效问卷 份。其中女生 人，男生 人；理科生 人，文科生 人，艺术生 人；大一 人，大二 人，大三 人；城市家庭学生 人，农村家庭学生 人；非单亲家庭 人，单亲家庭 人；非学生干部 人，学生干部 人；未获过奖学金 人，获得过奖学金 人。研究方法 高职生个人基本情况调查表高职生个人基本情况包括高职生的性别、专业、年级、家庭所在地，是否单亲家庭、是否学生干部、是否获得过奖学金等信息。积极心理资本问卷本研究采用由张阔等人编制的 积极心理资本问卷（），该问卷适用于对我国大学生的心理资本进行调查研究，问卷共 个项目，包括自我效能、韧性、希望、乐观四个维度，采用 级评分法，个体得分越高则心理资本发展水平越高。本研究中积极心理资本问卷的系数为 。数据处理本研究采用 统计软件，对调查数据进行描述分析、检验分析、单因素方差分析。研究结果 新时代高职生心理资本的总体情况对新时代高职生心理资本及四个维度进行描述性统计，具体结果如表所列。高职生心理资本及安徽水利水电职业技术学院学报第 卷维度的平均数均高于理论中值，说明新时代高职生心理资本及各维度现状均处于中等偏上水平。各维度发展水平从高到低依次为希望、乐观、自我效能、韧性，希望得分最高，韧性得分最低。表新时代高职生心理资本的总体情况项目心理资本自我效能韧性希望乐观平均数 标准差 理论中值 项目数 不同群体的新时代高职生心理资本的差异比较 性别差异为比较不同性别的新时代高职生心理资本是否存在差异，对不同性别高职生的心理资本进行独立样本 检验，结果如表所列。不同性别的新时代高职生在心理资本、自我效能、韧性、希望上存在明显差异，男生均高于女生。表新时代高职生心理资本的性别差异项目男生女生值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 注：，（下同）专业差异为比较不同专业的新时代高职生心理资本是否存在差异，对不同专业高职生的心理资本进行单因素方差分析，结果如表所列。不同专业的新时代高职生在心理资本、自我效能、乐观上存在明显差异，在心理资本、自我效能上，理科生文科生艺术生；在乐观上，文科生理科生艺术生。表新时代高职生心理资本的专业差异项目文科理科艺术值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 年级差异为比较不同年级的高职生心理资本是否存在差异，对不同年级高职生心理资本的进行单因素方差分析，结果如表所列。不同年级的高职生在韧性上存在明显差异，大一学生大二学生大三学生，其它方面无显著差异。表新时代不同年级的高职生心理资本比较项目大一大二大三值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 第期李志洋：新时代高职生心理资本现状调查研究 不同家庭所在地的差异为比较不同家庭所在地的新时代高职生心理资本是否存在差异，对城市和农村高职生的心理资本进行独立样本检验，结果如表所列。城市和农村家庭的新时代高职生在自我效能上存在明显差异，来自城市的高职生高于来自农村的高职生，其它方面无显著差异。表新时代不同家庭所在地的高职生心理资本的差异项目城市农村值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 单亲家庭与非单亲家庭的差异为比较新时代单亲家庭与非单亲家庭高职生的心理资本是否存在差异，对这两类高职生的心理资本进行独立样本检验，结果如表所列。单亲家庭与非单亲家庭高职生在韧性上存在明显差异，非单亲家庭的韧性水平明显高于单亲家庭，其他方面无显著差异。表新时代单亲家庭与非单亲家庭的高职生心理资本比较项目单亲家庭非单亲家庭值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 学生干部与非学生干部的差异为比较新时代学生干部与非学生干部高职生的心理资本是否存在差异，对这两类高职生的心理资本进行独立样本检验，结果如表所列。学生干部与非学生干部高职生在心理资本、自我效能、希望、乐观上均存在明显差异，学生干部均高于非学生干部。表新时代学生干部与非学生干部高职生心理资本的差异项目学生干部非学生干部值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 获过奖学金与未获过奖学金的差异为比较获过奖学金与未获过奖学金高职生的心理资本是否存在差异，对这两类高职生的心理资本进行独立样本 检验，结果如表所列。获得过奖学金与未获得过奖学金的高职生在心理资本、自我效能、希望、乐观上均存在明显差异。获得过奖学金的高职生均高于未获得过奖学金的高职生。表新时代获过奖学金与未获过奖学金的高职生心理资本的差异项目获过奖学金未获过奖学金值值心理资本 自我效能 韧性 希望 乐观 安徽水利水电职业技术学院学报第 卷讨论与建议 新时代高职生心理资本的总体情况分析新时代高职生的心理资本、自我效能、韧性、希望、乐观的发展均处于中等偏上水平。宋明霞对广西高校大学生研究发现，大学生心理资本及各维度的发展水平也处于中等偏上。但其平均数得分均略高于本研究中高职生平均数，说明本科生心理资本的发展水平略高于高职生。新时代高职生心理资本各维度发展水平从高到低依次为希望、乐观、自我效能、韧性，这说明高职生在面对困难、遭遇失败时，能够坚定美好愿望，保持积极乐观心态，相信自己总会成功。相对而言，高职生在韧性发展水平上较低，这说明高职生在遇到困境时，抗挫能力不强，恢复适应能力相对偏弱。新时代高职生心理资本及各维度的特点分析 性别特点新时代高职生中男生的心理资本、自我效能、韧性、希望的发展水平高于女生，并存在明显差异。叶晨阳等人的研究结果显示不同性别的高职生在心理资本及各维度自我效能、韧性、希望、乐观方面都存在显著性差异，男生均高于女性。这可能是中国传统思想及当代社会对男性和女性的要求和期望不同造成的。社会和家庭对男生赋予更高的期望，男生相对女生而言，会更勇敢、更自信，相信自己的能力，努力奋斗去实现自己的职业目标和人生理想，当身处逆境时，也能够积极应对，对未来充满希望。高职院校应多关注女生心理健康，结合女生的生理特点和心理特点，为女生搭建展示自我的平台，鼓励女生积极参与，获得成功体验，增强自信心；树立榜样，充分发挥榜样的作用，利用身边的优秀女性案例，激励女生树立正确的人生观和价值观，培养女生健康人格；帮助女生树立自己的目标，制定计划，对女生的进步及时给予鼓励和支持，唤起积极情绪体验，提高成就感和自我价值感。专业特点不同专业的新时代高职生在心理资本、自我效能、乐观上存在明显差异，理科生和文科生的发展水平都高于艺术生。这可能与他们的思维方式有关，理科生理性思维占优势，逻辑性强，能够客观现实的面对问题，做事严谨。艺术生感性思维占优势，想象力丰富，相对情绪化，文科生思维方式处在理科生和艺术生二者之间。艺术生具有特殊性，有明显的重专业课轻文化课倾向，文化课成绩普遍不高，学习动力不足，存在一定的职业焦虑，对自身未来发展感到担忧，缺乏自信。高职院校应根据艺术生的专业特点，立足专业特色，注重专业与社会需求相衔接，积极为艺术生搭建就业平台，促进艺术生高质量就业，提高艺术生的自信心；发挥艺术生的专业优势，开展文艺实践活动，调动艺术生的积极性，在实践活动中展示才华，获得成功体验，培养艺术生的积极心理品质。年级特点不同年级的新时代高职生在韧性上存在明显差异，大一学生高于大二学生，大二学生高于大三学生，高职生的韧性水平随着年级的增长呈下降趋势。这可能是大三学生就业压力过大，面对就业需要思考的现实问题较多，自身还未做好充分的心理准备，当遭遇困难和挫折时，不能有效的应对和适应，出现负面情绪，缺乏对压力和挫折的快速恢复能力。高职院校应加强挫折教育，开展培训、讲座、团体辅导等活动，提高高职生应对挫折的能力；加强心理健康教育，帮助学生学会调适自己的负面情绪，合理的表达、宣泄和疏导情绪；辅导员应关心关爱学生，在学生逆境时给予关注和支持，帮助学生正确面对求职中的挫折和失败；面向大三毕业生积极开展职业指导教育，搭建就业平台，帮助毕业生顺利就业。家庭特点新时代城市家庭高职生的自我效能发展水平高于农村家庭高职生，并存在显著差异。这可能与城市家庭高职生的成长环境相对比较优越有关，城市家庭高职生拥有的优势资源比农村家庭高职生多，使得城市家庭高职生更有自信心，通过努力获得成功，自我效能感较强。第期李志洋：新时代高职生心理资本现状调查研究新时代非单亲家庭的韧性水平高于单亲家庭，并存在显著差异。这可能与家庭环境、家庭教育方式、亲子关系有关，单亲家庭的孩子更容易感到自卑，与人交往缺乏信任，内心缺乏安全感，承受挫折能力较差，社会支持较少。高职院校应根据不同家庭高职生的特点，有针对性地开展心理健康教育，培养他们的自信心和承受挫折的坚韧性，提高心理健康水平；建立家校共育模式，加强家校联系，学校应通过多种方式积极与学生家长沟通联系，如学校网站、电话、微信、家访等方式，了解学生家庭情况，反馈学生在校情况，教师和家长共同关注学生成长和发展。有研究表明，家庭环境及教育方式对大学生心理资本的开发有着重要的影响，父母的关心、理解和支持对孩子良好心理品质的形成起着重要的作用。学业特点新时代担任学生干部和获得过奖学金的高职生在心理资本、自我效能、希望、乐观的发展水平上，显著高于非学生干部和未获得过奖学金的高职生。季菊等人的研究结果也显示担任学生干部的大学生在心理资本、自我效能、希望、乐观上的总体情况显著高于未担任过学生干部的大学生，但获得过奖学金的大学生仅在希望方面显著高于未获得过奖学金的大学生。李赟的研究发现不同学习成绩的高职新生在心理资本、自我效能、希望、乐观上均存在显著性差异，成绩偏上的高职新生高于成绩中、中下、下的高职新生。这可能因为学生干部一般都是经过选拔产生，各方面表现相对较好，学生干部的工作经历能够提高他们的综合素质和能力，得到老师和周围人的认可和肯定，这使他们更有信心和勇气迎接竞争和挑战，对未来的发展充满希望，并能够乐观的应对挫折和失败；获得过奖学金的高职生学习成绩相对比较优异，对自我发展要求比较高，有明确的学习目标和人生理想，相信自己通过努力达到自我实现，他们拥有较多的积极心理品质。高职院校应根据学生的学业情况，因材施教，有针对性地制定学生培养方案，同时发挥学生干部和优秀学生的模范带头作用，成立帮扶小组帮助其他同学提高学习成绩，获得成功体验，增强自信，鼓励他们积极参加校园活动和社会实践活动，扬长避短，锻炼能力，培养积极乐观的心态。结束语综上所述，新时代高职生的心理资本水平处于中等偏上，与本科生相比还有一些差距；高职生的心理资本在不同性别、不同专业、是否学生干部、是否奖学金获得者上存在显著差异；自我效能、韧性、希望、乐观在不同群体高职生中也存在显著差异；培养新时代高职生的心理资本应有针对性地积极采取各项措施，学生、家庭、学校、社会形成合力，增强高职生的自信心，培养积极乐观的心态，提高环境适应能力和坚韧的毅力，对美好未来充满希望，全面提升其心理健康水平，促进新时代高职生成长成才。参考文献侯广彦，苏晓璐，冉雨琴，等青海大学生心理资本与心理健康关系研究青海师范大学学报（哲学社会科学版），（）：张佳楠高职生积极心理资本对心理健康的影响研究淮南职业技术学院学报，（）：，：，（）：，：，：张阔，张赛，董颖红 积极心理资本：测量及其与心理健康的关系 心理与行为研究，（）：宋明霞广西高校大学生心理资本的调查研究：基于桂林三所高校的调查太原城市职业技术学院学报，（）：叶晨阳，黄晓霞高职生心理资本与就业绩效关系的调查实证研究现代商贸工业，（）：季菊，李窈玉，杨秋露，等新时代大学生心理资本现状与思考校园心理，（）：李赟高职院校新生心理资本调查：以某专科学校为例桂林师范高等专科学校学报，（）：（责任编辑胡进）安徽水利水电职业技术学院学报第 卷