资源描述
七年级生物上册 绿色植物参与水循环教案
课 题
绿色植物与生物圈的水循环
使用人
时间
课 时
第 1 课时（总1 课时）
课 型
新授
主备人
教
学
目
标
知识目标：1.说明水分在植物体内的运输途径。
2.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义.
能力目标：1.通过水分在茎内的运输途径的探究，学会生物实验的处理方法，提高实验能力和分析问题、解决问题的能力。
2.学会徒手切片和制作临时装片的方法
3.练习画生物图的基本方法，并通过画图进一步认识保卫细胞和气孔的关系。
情感目标：1.初步形成保护森林的意识。
2.利用气孔的“开”与“闭”的关系，对学生进行辨证观点的教育。
重点
难点
1.水分进入植物体内的运输途径。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教法
学法
实验法、观察法、讨论法。
板
书
设
计
绿色植物与生物圈的水循环
一、植物对水分的吸收和运输
二、植物的蒸腾作用
1.蒸腾作用的概念
2.练习制作徒手切片
表皮
3.叶片的结构 叶肉
叶脉
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
导入
展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 生长期中总吸水量 204228 g 100%
作为组成成分的水 1872 g 0.29%
维持生理过程的水 250 g 0.12%
？ 2010 g 98.96%
自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。
植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
3
自
主
探
究
合
作
交
流
一、植物对水分的吸收和运输
二、植物的蒸腾作用
1.练习徒手切片？
2．叶片的基本结构
引导学生猜想水分进入植物体内的途径
组织同学分组合作，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。 组织实验，区分上、下表皮以及其结构特点。
水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？
引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。
组织分组实验，通过问题“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，引导学生讨论得出结论。
学生小组为单位，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳“水分进入植物体内的途径”。小组间进行表达和交流，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等”。整体感知本节内容
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。小组使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。 讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构
二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象
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教 学 过 程
环节
知识点
教师活动
学生活动
估时
二次备课
组织学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，导实验探究，鼓励学生通过实验充分发挥想像，发现、 大胆质疑提出问题，引导学生通过合作交流，讨论解决问题。
气泡是从气孔中冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置。
并讨论问题，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
自主
探究
合作
交流
展示
成果
质疑
深化
三、绿色植物参与了生物圈的水循环
组织学生讨论，相互交流，引导学生解释。“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”指导学生讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
引导观察图3-25生物圈的水循环，请同学描述生物圈水循环的过程，。
小组根据问题讨论并选举代表发言，相互补充总结概括出植物蒸腾作用对植物自身的意义：蒸腾作用可以促使水分的吸收和运输，促进无机盐在植物体内的运输，降低植物叶片表面的温度，避免强烈的阳光灼伤植物。
观察图3-31“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程。
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小结
总结本节所学内容
形成系统的知识网络
5
强化
训练
巩固
提升
指导反馈
1、 课后题
2、 做《同步学习》
3、 反馈
12
课
后
反
思
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