秋七年级生物上册 2.1 常用的生物学研究方法教案 北京课改版-北京课改版初中七年级上册生物教案.doc

2.1. 常用的生物学研究方法
一、教学目标：
1、能够了解生物学的科学探究过程。
2、能够了解生物学的多种研究方法。
3、能够简要的说出观察法和实验法的研究过程及特点。
二、课时安排
1课时
三、教学重点：让学生掌握几种常见的生物学的研究方法
四、教学难点：让学生理解观察法和实验法，并能够运用它进行生物学的简单研究
五、教学过程：
（一）导入新课
引导学生观看图片，提出问题：
下面的三种生物学仪器分别是什么？都有什么用途？
从而引出观察法是生物学研究的基本方法，并且可以借助以上的仪器来观察。
（二）讲授新课
探究一：观察法是生物学研究的基本方法吗？
1、 观看课本18页中的内容，分析这三种仪器分别叫什么名字？
2、 这三种仪器的用途？
3、课本中的人物是谁？
讲解：
1、学生思考自己所知道的生物学的研究方法有哪些？并选取个别代表来陈述自己知道的生物学研究方法。最后老师总结强调生物学的研究方法有多种，常用的有观察法和实验法。
2、教师展示一些生物学观察仪器的图片，有显微镜、望远镜和放大镜并放出关于利用他们观察的生物的状态，让学生来思考观察法的定义。最后由老师明确观察法的定义：观察法是指人们通过看、听、嗅、触摸等方式感知、认识和研究生物及其生活环境的方法。
3、老师通过讲解李时珍编著《本草纲目》的过程来陈述这是一个观察法运用的实例，李时珍通过仔细观察药物的状态来绘制药物的形体给后人带来了福音。然后让学生讨论观察法在运用的时候要注意哪些问题？教师最后总结运用观察法要注意：观察目标要明确，观察计划要周全，观察过程要有序，条理清晰，观察记录要详实准确，态度要认真。这样才能全面，准确的观察生物现象，进而认识生物的本质和规律。
4、弗莱明运用实验法发现青霉素能抑制细菌生长的过程。
探究二：实验法是生物学研究的重要方法吗？
1、阅读教材21页，图片中的人物是谁？
2、什么是立足于实验基础上的一门自然科学？
讲解：实验法是生物学研究中常用的重要方法。
弗莱明在发现青霉素能抑制细菌生长的过程中，主要运用了实验法。
弗莱明观察到在绿色霉菌的周围形成了抑菌圈，原来生长的细菌竟然消失了。随着绿色抑菌圈的扩大，培养皿中的细菌在减少。培养皿中绿色的霉菌就是在发霉的橘子皮上经常可见的青霉。并从青霉中提纯青霉素，作为高效的抗菌素。救治了众多被细菌感染的患者。
学习活动：应用实验法探究光对鼠妇分布的影响
目的与要求：尝试应用实验法探究光对鼠妇分布的影响
材料器具：鼠妇、培养皿、黑纸、硬纸板 方法步骤：
（1） 实验材料准备；
（2） 提出问题；
（3） 作出假设；
（4） 设计并完成实验。
探究三：生物学研究通常需要综合多种方法吗？
1、 生物学的研究方法还有哪些？
2、 生物学研究最常用的方法之一是什么？
讲解：生物学的研究方法还有很多，如调查法、文献法等。
调查法是生物学研究常用的方法之一。应用调查法进行生物学研究时，需明确调查目的，制订调查计划，实施调查时要科学地选取调查样本，客观地进行调查，如实地进行调查记录。有时还要进行教学统计。
在生物学的研究中，常常是综合运用多种研究方法，其中实验法通常是不可缺少的。
（三）知识运用
1、探索生命的重要方法是（ ）
A、验证性实验 B、不断重复科学的实验
C、科学探究活动 D、以上三个都不是
2、进行科学探究时，首先要做的是（ ）
A、作出假设 B、表达交流 C、实验 D、提出问题
3、我国明代著名医药学家是 。
（四）归纳小结
学完本节课后，同学们了解了观察法和实验法是生物学研究中最常见的方法。
（五）随堂检测
1、科学探究成功的关键是（ ）
A、提出有研究价值的问题 B、作出符合科学事实的假设
C、制定出恰当的科学探究计划 D、得出正确的结论
2、科学探究中，实验是验证假设的基本途径，主要包括（ ）
A、观察、调查 B、调查、收集证据
C、制定计划、实验计划 D、在实验中进行操作实验
3、请回答下列有关科学研究方法的问题：
（1）要了解校园生物的种类，应采用 法。
（2）要了解马与驴在外形上的相同和不同之外，应采用 法。
（3）要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，可采用 法。
六、板书设计

七、作业布置
课本第26页习题：
为了研究光地大豆生长的影响，某生物小组设计了如下实验，在甲、乙两个花盆中分别种下相同数量的大豆苗，实验条件设计如表，在实验中设计有一处错误，应该改为（ ）
A、乙花盆放到光亮处 B、甲花盆放到黑暗处
C、甲花盆的温度高于20℃ D、乙花盆浇充足的水
八、教学反思
本节课创设问题情境从学生的生活经验和知识背景出发，可以让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又是新奇的、富有挑战性的，从而使学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的求知欲望。在此过程中，即使学生对“科学探究”有了感性认识，又产生了强烈的学习动机和探索知识的情感。