1、5.2等式的基本性质【教学目标】1.通过天平实验让学生探索等式具有的性质并予以归纳.2.了解等式的两条基本性质.【重难点】重点：等式的性质和运用.难点：利用天平经验抽象出等式的性质及等式性质的应用.【教学过程设计】教学过程设计意图一、创设情境，导入新课同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？二、师生互动，探究新知(一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡，问：这说明了什么？如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示：a2b.第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻
2、，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡，这个过程可以表示为ab2bb.第三步，问：如果两边各放上1个茶壶，天平还保持平衡吗？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证.第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡呢？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡，如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2aa2baa，因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡.(课件)第六步，应用，进一步验证
3、，1个花盆和3个花瓶同样重，两边同时增加一个花瓶，天平保持平衡；两边再同时减少一个花瓶，天平保持平衡.(二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡，一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水的重量为c克，1个铅笔盒的重量为d克，则可以用一个等式来表示，即c2d.第二步，问：想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还会保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定学生的说法，同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？(扩大了2倍)右边呢
4、？(也扩大了2倍)因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡，用式子表示就是c22d2.第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c24d2.因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡.第四步，进一步验证，天平两边分别为2个排球、6个皮球.问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出
5、结论：1个排球和3个皮球同样重.(三)小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律.通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下？得出天平保持平衡的变换规律：(1)天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；(2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡.教师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变，从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论、交流、发现等式保持不变的规律：(1)等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；(2)等式两边都乘或除以相同的数
6、(0除外)，等式不变.教师总结.等式的基本性质：1.等式的两边加上(或减去)同一个数或同一个整式，结果仍是等式，即如果ab，那么acbc.2.等式的两边乘(或除以)同一个数(除数不等于0)，结果仍是等式，即如果ab，那么acbc(或，c0).三、运用新知，解决问题方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解决方程.例 教材例题.解方程：x38.分析：所谓“解方程”，就是要求出方程的解“x？”.因此我们需要把方程转化为“xa(a为常数)”的形式.问题：怎样才能把方程x38转化为xa的形式？学生回答，教师板书：解：(1)两边都减去3，得 x3383.所以x83，既x5.问题：请你思考一下解一元一次方程的变形过程和结果的形式.学生自主讨论交流.教师总结：在解方程的过程中，等号的两边加上(或减去)方程中的某一项的变形过程，相当于将这一项改变符号后，从等号的一边移到另一边.这种变形过程叫做移项.四、课堂小结，提炼观点通过本节课的活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？五、布置作业，巩固提升教材习题A组第1，2题. 【教学小结】【板书设计】5.2等式的基本性质1.等式的基本性质2.移项的概念
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