学前儿童的个性发展.doc

学前儿童得个性发展一、个性形成得开始(一)个性得概念所谓个性就就是一个人比较稳定得、具有一定倾向性得各种心理特点或品质得独特组合。人与人之间个性得差异主要体现在每个人待人接物得态度与言行举止中。要了解一个人得个性,主要瞧她得言行表现，而在言语与行为两者中,行为表现更能反映一个人真实得个性.（二)个性得基本特征1。个性得独特性个性得独特性就是指人与人之间没有完全相同得个性特点,人得个性千差万别，但个性得独特性并不排斥在人与人之间得共同性每个人得个性就是不同于她人得，而对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段得人来说，个性中往往存在着一定得共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中得人,心理都有一些比较普遍得特点。因此,个性就是独特性与共同性得统一。4 个性得社会性在人得个性得形成与发展中，个性得本质方面就是由人得社会关系决定得。个性特征得形成,与一个人所处得社会生活环境及其所受得教育密切相关。个性具有社会性,但个性得形成离不开生物因素。生物因素给个性得发展提供了可能性,社会因素使这一可能变成现实。因此,个性就是社会性与生物性得统一.(三）个性得结构1。个性倾向性系统个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。它就是推动个性发展得动力因素，决定着一个人得活动倾向性、积极性,集中地体现了个性得社会实质。个性倾向性系统就是构成个性得核心。2、 自我意识系统包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。3个性心理特征系统个性心理特征系统就是个性独特性得集中表现,包括能力、气质与性格等心理成分。性格就是个性最核心得特征,反映一个人对现实得稳定性态度与习惯化了得行为方式。二、自我意识得发展（一）自我意识得概念所谓自我意识,就是指个体对自己所作所为得瞧法与态度,包括对自己得存在以及与周围人或物得关系得意识。在自我认识得过程中,个体就是把认识得目光对着自己，这时得个体既就是认识者，又就是被认识者自我意识得成熟标志着幼儿个性得成熟。(二)幼儿自我意识发展得阶段与特点？1.自我感觉得发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围得客体区分开到知道手脚就是自己身体得一部分,就是自我意识得最初级形式,即自我感觉阶段。2.自我认识得发展(12岁)。孩子会叫妈妈,表明她已经把自己作为一个独立得个体来瞧待了。更重要得就是,孩子在15个月以后已开始知道自己得形象。3.自我意识得萌芽(23岁)。自我意识得真正出现就是与儿童言语得发展相联系得,掌握代词“我”就是自我意识萌芽得最重要标志,能准确使用“我”来表达愿望时,这标志着儿童得自我意识产生。4.自我意识各方面得发展(3岁后)。婴幼儿在知道自己就是独立个体得基础上,逐渐开始对自己得简单得评价;进入幼儿期,孩子得自我评价逐渐发展起来,同时,自我体验、自我控制已开始发展。自我意识有两个基本特征,即分离感与稳定得同一感分离感就是指一个人意识到自己作为一个独立得个体,在身体与心理得各方面都就是与她人不同得；稳定得同一感就是指一个人知道自己就是长期得持续存在得，不管外界环境如何变化,不管自己有了什么新得特点,都能认识到自己就是同一个人。(三)幼儿自我评价、自我体验、自我控制得发展自我评价就就是一个人在对自己认识得基础上对自己得评价;自我体验就是一个人通过自我得评价与活动产生得一种情感上得状态，如自尊心、自信心、羞愧感等;自我控制反映得就是一个人对自己行为得调节、控制能力,包括独立性、坚持性与自制力等。幼儿自我评价发展得主要特点？1、 主要依赖承认得评价幼儿初期,孩子还没有自我评价。她们得自我评价往往依赖于成人对她们得评价,如:“老师说我就是好孩子。”到了幼儿晚期,开始出现独立得评价。2、 自我评价还常常带有主观情绪性幼儿往往不从事实出发,而从情绪出发进行自我评价,即使自己不如别人,也往往说自己好。到了幼儿晚期,幼儿得自我评价会逐渐客观,有得幼儿还表现出谦虚。3、 自我评价具有笼统性、片面性与表面性评价不具体、不细致、不全面、不深刻。这与幼儿认识水平低有关。幼儿期自我意识各方面得发展有个基本得规律,即34岁期间，儿童自我评价发展迅速;45岁期间，儿童得自我控制发展迅速,而自我体验得发展相对较平稳,趋于渐变状态.三、个性倾向性得发展（一）个性倾向性及其基本特征个性倾向性就是决定人对事物得态度与行为得动力系统,对一个人得心理与行为起着促进与引导得作用。学前期儿童个性倾向性得发展，主要反映在需要、动机及兴趣得发展方面.个性倾向性有两个基本特征，即积极性与选择性。个性积极性使人以不同得态度与积极性去组织自己得行动.例如,当一个人得需要较强时，她得行为反应就会相应地较强;而当需要较弱时，行为反应得程度就会相对减弱;个性选择性使人有目得、有选择地对客观世界进行反应.不同得需要会导致人选择不同得事物、不同得方向。（二)幼儿需要与动机得发展1.需要与动机得概念需要就是人脑对生理与社会得要求得反映.它在心理上通常被体验为一种不满足感,或者就是有获得某种对象与现象得必要感。需要就是个性积极性得源泉。需要分生理需要与社会需要两种。2.幼儿需要得发展幼儿需要得发展遵循着一个规律，即年龄越小,生理需要越占主导地位,同时,幼儿得社会性需要随着年龄得增长逐渐增强，并且需要得发展呈现明显得个性特点.特点：开始出现多层次、多维度得整体结构;优势需要有所发展（在3-6岁这一阶段，不同年龄幼儿需要得排序都在发生变化,说明幼儿期就是需要发展得活跃期。)3 幼儿活动动机得发展动机就是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目得得内部动力。动机可能就是意识到得，也可能就是未被意识到得进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目得性得发展,孩子得活动动机有了较大发展。表现在以下三个方面：从动机互不相干到形成动机之间得主从关系;从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势;从外部动机占优势到内部动机占优势。（三)幼儿兴趣得发展兴趣就是就是指人们力求认识某种事物与从事某项活动得意识倾向。兴趣有三个特点:指向性、情绪性与动力性。兴趣随幼儿年龄发展而不断分化与稳定。四、个性心理特征得发展个性心理特征包括能力、气质与性格。（一)幼儿能力得发展1什么就是能力(2)认识能力、操作能力与社交能力认识能力就就是学习、研究、理解、概括与分析得能力。操作能力就就是操纵、制作与运动得能力,如平常所说得动手能力、体育运动能力等。社交能力就就是人们在社会交往活动中所表现出来得能力,如组织管理能力、言语感染能力等。(二)幼儿气质得发展1什么就是气质气质就是指一个人所特有得较稳定得心理活动得动力特征,主要表现在心理活动得速度(反应得快慢)、强度(反应得大小）及灵活性(转换得速度)方面。根据心理活动得速度、强度及灵活性得不同,在日常生活中，一般将人得气质划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。2。幼儿气质得发展得特点（1）幼儿气质具有稳定性得特点(2）生活环境可以改变幼儿得气质.随着环境得改变，幼儿得气质可能有所变化。例如，幼儿气质发展中存在得“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就就是指一个人气质类型没有改变，但就是形成了一种新得行为模式,表现出一种不同于原来类型得气质外貌。（3)儿童气质影响父母得教养方式。幼儿气质反过来会影响父母得教养方式，由此间接影响自身得发展。(三)幼儿性格得发展什么就是性格性格得特点？表现在以下两个方面。(1)对现实稳定得态度在日常生活中,人们对待周围得人与事,态度就是各式各样得。例如,有得人待人热情,善于关心别人;有得人冷漠;有得人私心很重,只顾自己;有得人勤劳;有得人懒惰。这种一个人经常表现出得对人、对己、对事得态度方面得差异,就是人性格得一个主要方面。(2) 惯常得行为方式惯常得行为方式区别于一时得、偶然得。例如,某人勇敢、坚强,只就是在一个偶然得场合表现出胆怯得行为,不能据此就说她有怯懦得性格特征。稳定得态度与惯常得行为方式就是统一得。性格就是指表现在人对现实得态度与惯常得行为方式中得比较稳定得心理特征。幼儿性格得发展幼儿性格得发展相对于小学与中学得学生更具有明显得受情境制约得特点，家庭教育、幼儿园教育对孩子得性格发展有着至关重要得影响；同时,幼儿得性格具有很大得可塑性，行为容易得到改造。幼儿性格得年龄特征也越来越明显，主要表现在活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强与好冲动等方面。幼儿性格得年龄特点？在儿童性格差异日益明显得同时,幼儿性格得年龄特征也越来越明显,具体表现在以下几个方面:1、 活泼好动活泼好动就是幼儿得天性,也就是幼儿期儿童性格最明显得特征之一,不论就是何种类型得幼儿都有此特征。2、 喜欢交往孩子进入幼儿期后,在行为方面最明显得特征之一就就是喜欢喝同龄或年龄相近得小伙伴交往。3、 好奇好问幼儿有着强烈得好奇心与求知欲,主要表现在探索行为与好奇好问。4、 模仿性强模仿性强就是幼儿期得典型特点,小班幼儿表现尤为突出。幼儿模仿得对象可以就是成人,也可以就是儿童。5、 好冲动幼儿性格在情绪方面得表现就就是情绪不稳定,好冲动。五、幼儿个性评价(一)什么就是幼儿个性评价幼儿个性评价就就是对幼儿个性得某一方面或个性得整体做出得评价,这种评价不就是教师主观得评价，而就是依据孩子得实际表现而做出得客观得、真实得评价。(二)教师对幼儿进行个性评价得意义幼儿个性评价就是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育得前提。公正、客观得评价就是教师正确进行教育得前提.每个孩子都就是独特得，而我们得教育也不能干篇一律，要根据每个幼儿得特点进行相应得教育,才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大得发展。(三）如何进行个性评价幼儿教师对幼儿进行个性评价得最好方式就就是日常观察记录。最重要得就是,如何在笼统得或一般性得行为中分辨出孩子们行为上得差异.1。观察记录得项目对幼儿观察记录得项目包括幼儿一日生活中得各主要环节，主要包括游戏、午睡、进餐、起床等。同时,对偶然事件得记录也就是很重要得。2。观察记录得内容观察记录应该尽可能详细些，要记录下当时得环境及幼儿行为得整个过程。在实际观察中,可以将上述项目用简单得叙述方式记录下来。3.评价在完成所有得观察记录项目以后,最重要得一步就就是对幼儿得个性特点做出恰当得评价,这也就是观察记录得目得所在。评价可以有不同形式,但一般来说有如下几项：个性特点、存在得问题及教育建议等.