资源描述
生物学的探究方法
课 题
生物学的探究方法
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第 课时
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感
知
目
标
学
习
目
标
知识
分析和讨论“巴斯德实验”过程，概述科学探究的大致过程和研究方法。
能力
能从观察的现象中发现问题，设计一些简单实验，逐步养成独立学习的习惯。
情感、态度、价值观
理解科学家的工作方法和思维方法，体会科学家严谨求实的科学泰克和锲而不舍、勇于探索的科学精神；明确“控制实验变量，设计对照试验”是实验成功的关键，并使学生有兴趣参与课堂探究活动，愿与同伴合作。
重
点
难
点
教学重点：巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程。
教学难点：1、从“巴斯德实验”过程中，概括出科学探究的大致过程；
2、从已知科学知识与所发现问题的冲突中，筛选出有研究价值的问题。
突出重点突破难点的方法：通过具体的实例来归纳探究的过程
教师活动
学生活动
时间
学
习
流
程
一、 课堂检测
1. 什么是生物圈，范围？适宜生物生存的基本条件？
2. 什么是栖息地，栖息地破坏的危害？
二、情境导入
教师出示实物：这盆吊兰送给你的话，你准备怎么养它呢？
学生回答，教师小结：养花养鱼的过程中大家获得了很多生物学知识，养花养鱼的过程也是研究生物的过程。在生物学课堂上大家能学到更多研究生物学的方法。今天我们就一同来学习生物学的研究方法。导入新课。
三、新知学习：
（一）自主探究：出示自学内容，学生自学文本
1. 教师提出本节内容的主要问题，让学生对照这些题目学习课本，从中到出有关问题及其这些总是的答案。
2．双基引导
（1）巴斯德认为肉汤变酸是由什么引起的？它们来自于哪里？
（2）生物学的科学探究过程大致包括哪几个环节？
3.思考与探究
（1）、巴斯德的研究是为了解决什么问题？他根据提出的问题和先前的研究，作出了怎样的科学假设？
（2）、在巴斯德制定的研究计划中，设计的曲颈瓶妙在何处？
（3）、在实施计划的过程中，巴斯德应注意什么问题？
（4）、根据研究结果，巴斯德可以得出什么结论？
（二）合作交流、展示
以不断扩大范围的交流方式,以小组交流为主,组内解决不了的问题,进行组际和师生交流。
（三）精讲点拨
1、 根据材料提出问题时，问题必须是问句；提出问题后要做出假设，假设一般根据问题而定；
2、 在探究实验的实施过程中，一定注意设计对照实验，控制实验变量，以确保实验结果的不同时由本实验所控制的唯一变量引起的在巴斯德实验中，瓶口竖直向上的一组为对照组，瓶口呈S型的为实验组。
3、 科学探究过程往往不是一次就能完成的， 科学家需要反复探索，不断改进探究方法，最终才能证明自己的假设是否成立。
（四）知识迁移
小亮同学非常喜欢观察、思考生物现象。雨后的一天下午，他仔细地观察地上的蚯蚓，想到了一个问题：蚯蚓生活在地下的土中，它们到底喜欢明亮还是喜欢黑暗？
你能根据小亮的问题，提出自己的假设并设计一个探究活动吗？
（五）课堂小结：师生共同总结本课所学内容：
巴斯德实验的探究过程总结科学探究的六大环节以及探究的常用方法
（六）课堂训练
要求学生做课本P11页的分析讨论，教师巡视学生做题情况，师生订正答案
（七）推荐作业
课本P13页的巩固提高
学生记忆，准备听写
学生回答
学生自学课本，在课本上找出答案
案,比较简单的知识积极记忆。
小组内交流、展示。
学生积极思考、回答问题
学生总结本节课所学知识
学生做练习
5
2
5
5
7
5
4
10
2
板
书
探究的基本过程
生物学的探究方法
探究的常用方法
教
后
反
思
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