资源描述
绿色植物的主要类群 第二课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①概述种子植物的特征。（重点）
②说出裸子植物和被子植物的异同点。（重点、难点）
③概述种子植物与人类的关系。
④学会识别常见的裸子植物和被子植物。
2.能力目标
通过观察不同种类的种子植物，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过比较几种植物类群在生活环境、形态结构、生殖方式上的发展变化，初步形成生物进化的观点。
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生课前调查、观察常见的种子植物，课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。
“裸子植物和被子植物的异同”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生利用实物去进行探究，通过学生主动观察、分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的观察、比较、思考分析问题的能力和表达能力。
课前准备：
学生课前对校园里的植物进行调查、观察；
教师制作课件，准备带有种子的柏树枝条、石榴果实、雪松枝条。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
上节课我们学习了植物类群，那么同学们记得有哪些植物类群？我们已经学习了哪三个类群？
读下面的诗句，判断它们描述的植物类群
1、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开
2、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
3、箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬
4、苔痕上阶绿，草色入帘青
5、返景入森林，复照青苔上
6、西湖春色归，春水绿于染
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构、生殖方式有何异同？
学生阅读课本、回顾上节课学习的知识，思考、回答问题
强化知识的识记和落实，为学习新知识做准备。
创设情境
激趣导学
5分钟
教师提出问题：上节课我们学习的三种植物，它们通过什么繁殖后代？它们统称为什么植物？
教师出示图片：
我们家里刚刚种过麦子，小麦用什么繁殖后代?像小麦这样的植物应该称作什么植物？
今天我们一起继续学习植物的另一大类群--------种子植物。
学生按照老师的引导观察图片，思考问题。
利用学生熟悉的生活场景和事物既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。
展示目标
2分钟
课件展示学习目标
学生自读学习目标
明确学习目标，带着任务学习
自主学习
合作探究
15分钟
我们已经明确了今天的学习任务，请同学们阅读教材44-46页内容并完成以下问题：
1、 小麦、水稻等植物都是依靠______繁殖后代的，它们属于_________植物。而藻类植物、苔藓植物、蕨类植物是依靠________繁殖后代的，它们属于____植物。
2、 种子植物的____、____、____内都有发达的_______组织。
3、 有些种子植物只有____没有_____，所以种子是________的，这一类植物称为裸子植物。
4、 有些种子植物具有真正的_____和______，种子外面有______包被，种子不裸露，这些植物称为被子植物，又叫_____________植物。
5、 种子植物可以分为________植物和__________植物两种。
同学们在校园里做调查的时候都认识了哪些植物？
我们通过图片来认识它们吧。
问题：
1、这些都属于什么植物？为什么？
2、这些植物大都长的比较高大，你知道这是为什么吗？
3、这么多的植物中，哪些是裸子植物？
观察图片思考：
问题：
1、 这些裸子植物的个体怎么样？
2、 这些裸子植物大多生活在什么地方？
3、 为什么它们能够在干旱的地区生活几百年，甚至是上千年？
同学们认识这两种植物吗？它们是松树还是柏树？请同学们观察你面前的两段枝条，找出它们的区别。
过渡：同学们已经能够识别松树和柏树了，它们开花吗？那么下面这些开花的植物是什么植物？观察它们的生活环境，你发现了什么？为什么它们的适应能力那么强？
教师总结：正是因为被子植物具有真正的花和果实，才使它成为生物圈中适应能力最强、种类最多、分布极为广泛的植物类群。
学生阅读教材并完成学案中的问题
学生间互相对照、检查
学生分小组汇报调查结果
学生认真观察、积极交流，说出植物的名称。
学生观察、思考、回答问题：
种子植物的结构特征：根、茎、叶内有发达的输导组织
学生观察、思考
认识到松柏的根系发达，根茎叶内有发达的输导组织，叶多呈针状或鳞片状的。
学生利用柏树枝条和雪松枝条仔细观察、认真思考，重点观察叶的形态
学生观察、思考
认识到被子植物具有真正的花和果实。
学生通过自主学习先浏览课本，了解所学内容。
通过校园里学生熟悉的植物的展示，激发学生的探究欲望。
组织学生积极讨论交流，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，也有利于所学知识的及时巩固。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
利用古老的银杏和黄山松的图片展示裸子植物的生活环境，让学生真切的感受到他们的结构特点是与生活环境相适应的。
不少学生认为山上的侧柏就叫松树，利用图片激发学生的兴趣，同时也普及一下生物学知识，让学生学有所得，以后不会再认错。
被子植物比较多，学生也很熟悉，简单的说明它们的特点就行。
组织交流
点拨建构
5分钟
过渡：裸子植物和被子植物都用种子繁殖后代，他们的种子有什么不一样？我们利用两种种子来观察。请同学们分组观察侧柏的种子和石榴的种子。
在观察的过程中同学们有没有疑问？
这个问题很实际，说明这位同学观察的很仔细，还善于发现问题，太好了，同学们都应该向他学习。有没有同学知道他问的问题是怎么回事？
教师适时地点拨：柏树的种子外面虽然也有东西保护着，但不是果皮，只是鳞片。成熟后鳞片木质化，张开后种子就脱落了。
柏树的种子我们研究过了，你见过松果吗？它是不是果实？
你见过银杏的种子吗？他的名字叫“白果”，是不是果实？
教师适时地点拨：银杏的种子有三层种皮：外种皮肉质，有白粉，熟时淡黄色或橙黄色；中种皮骨质，白色，具2-3棱；内种皮膜质。“白果”是银杏的种子。
过渡：裸子植物的种类比较少，而我们平时见过的被子植物的果实实在太多了，你能认出下面这些植物的种子和果皮吗？
刚才通过实物和图片我们一起探究了裸子植物和被子植物的种子是不一样的。谁能说出它们的区别？
过渡：今天我们一起认识了许多种子植物，我们为什么要学习它们？请同学们观察教材的图2.1—8说出他们对人类的贡献。
怎么样才能绿化、美化 净化我们生活的环境？
学生分小组动手解剖、观察、比较，进一步认识裸子植物的种子是裸露的，被子植物的种子外面有果皮包被着。
学生质疑：柏树的种子外面也有东西保护着，那是不是果皮？
学生交流、讨论
学生观察、与柏树的种子比较，得出答案
学生思考、交流讨论
学生观察、思考
学生踊跃回答
学生观察、思考，认识到种子植物与人类的关系：提供粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材，营造舒适的生活环境。
植树造林、栽花种草
松树在我们这个地区不常见，但校园里有许多圆柏，利用身边常见的植物进行探究学生有兴趣。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
对于学生的疑惑要及时给予点拨，同时普及生物学知识。
有很多人不理解松果和“白果”为什么不是果实，甚至有些成年人也不知道，在学习裸子植物是一定要解释清楚，也是对生物知识的普及，真正提高生物学素养。
利用学生比较熟悉的果实巩固果实的组成，让学生真正学会而且能学以致用。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程和学习的乐趣。
教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。
知识整合
迁移应用
7分钟
今天我们认识了这么多种植物，大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
请同学们完成下面的表格，检查学习效果
植物类群
形态结构
生活环境
繁殖方式
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
种子植物
利用表格内容上比较：
（1）学习过了各种植物的类群，同学们发现了吗：植物的六种器官在不同植物的身体上各有几种？从形态结构（尤其是输导组织）上看，最高等的绿色植物是哪一类？最低等的是哪一类？
由此你能推断植物进化遵循的规律吗？
（2）从各植物类群的生活环境上比较，你又发现了什么规律？
（3）比较四类植物的繁殖方式，孢子繁殖和种子繁殖哪一种更高等、更适应复杂的环境？
学生自主回顾本节所学所得。
学生积极思考、分析、完成表格。
学生比较、交流
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。
这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的比较和应用。
课堂达标
课下作业
8分钟
课堂达标检测题：教师出示课件中的课堂练习
A类
1. 松树和苹果树相比最根本的区别是（ ）。
A高大乔木 B不形成果实，种子裸露 C不形成果实和种子 D叶针形
2、在植物的进化过程中，最高等的植物是（ ）。
A、藻类植物 B、蕨类植物
C、裸子植物 D、被子植物
3、从本质上讲银杏树上结的“白果”（ ）。
A、果实 B、种子 C、孢子 D、假果
B类
4、根据下列依据分类：（选择A、B、C、D、E选项填在下面的横线）
⑴是否开花：有花植物 ；无花植物 ；
⑵生殖特点：孢子植物 ；种子植物 ；
⑶生活环境：水生植物 ；陆生植物 ；
A、藻类植物 B、蕨类植物 C、裸子植物 D、被子植物 E、苔藓植物
C类
A B
C D
5、据上图分析回答下列问题：
（1）没有根、茎、叶等器官分化的是[ ] 类植物，这类植物中的 是单细胞植物。
（2）A类植物已经出现了 、 、 等器官，但它的生殖过程离不开水，所以必需生活在阴湿的环境中。
（3）B类植物和C类植物的共同特点是都能产生 但B类植物的种子有 包被着，C类植物的种子是 的，没有 包被。
（4）具有根、茎、叶的植物有 。
课下作业：
助学第30--31页的当堂达标
学生独立自主完成，个别学生展示答案，同学们互相纠正。
通过练习加强学生对所学知识的理解,教师及时了解学生对新知识的掌握情况。
板书设计
植物类群
形态结构
生活环境
生殖方式
代表植物
含有器官数
藻类植物
无根、茎、叶的分化
大多数水中，少数阴暗潮湿的陆地上
孢子
海带
0
苔藓植物
有茎和叶，无输导组织
阴暗潮湿的陆地上
孢子
葫芦藓
2
蕨类植物
有根、茎、叶，出现了输导组织但不发达
山间阴暗潮湿的环境
孢子
肾蕨
3
种子植物
裸子植物
植株高大，根、茎、叶内的输导组织非常发达
干旱环境
种子（无果皮包被）
银杏
4
被子植物
根、茎、叶内的输导组织非常发达，有真正的花和果实
分布广泛
种子（有无果皮包被）
小麦
6
教学反思：
本课的教学设计力求体现新课程理念， 体现了学生是教学活动核心的理念。课上利用实物和大量的图片进行观察、比较，教师设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，从而学会观察、比较的方法。课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更注重创设氛围情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，也注重了学习的方法、思维的过程训练，给学生体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。另外这节课注意了对学生的疑惑做出必要的点拨和补充，也是对生物知识的普及，真正提高生物学素养，课堂效果比较好。
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