七年级生物上册 第3单元 第2章 第1节《种子的萌发》教学设计1 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

种子的萌发教学设计概念是构造理论的砖石，它是研究范围内同一类现象的概述性表述。根据概念在理论中的地位，可以概念分为核心概念和一般概念。核心概念是理论的主要范畴，而一般概念是附着于核心概念而存在的、为核心概念服务的普通概念。核心概念也可以称为重要概念、关键概念。关于核心概念的界定，不同学者或者不同学派有不同的观点。美国著名教育学家赫德认为，组成科学课程中的概念和原理都应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念。美国课程专家埃里克森认为，核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。总而言之，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。本节课采用微项目教学的形式开展教学活动，以问题驱动带动任务驱动，教师引导学生以小组为单位，展开探究活动，从而构建知识框架。这符合新课标所倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究，突出创新精神和实践能力的培养，这符合微项目学习的目标。 1.学前分析1.1 概念分析经过长期的实践研究发现，初中生物教学很多是围绕重要概念展开的，而在分析概念的过程中，应该从以下几个方面进行分析（如图3）。重要概念概念的特例概念的反例概念的正例前科学概念关联概念普通概念图1 概念分析模型本节课选自种子萌发第1课时，内容涉及重要概念为“种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。参照概念模型对本节重要概念进行分析，为整节课设计提供脉络。 种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气。前科学概念 1.种子有水就能萌发。 2.种子要埋在土里才能萌发。下位概念 1.种子萌发需要适宜的温度。 2.种子萌发要一定的水分。 3.种子萌发需要空气。关联概念 细胞的分裂、细胞的分化概念正例 绿豆种子萌发的外界条件。概念反例 少数水生植物能在缺氧条件下萌发。概念特例 烟草种子萌发还需要光照。重要概念 1.2 学情分析基于项目的学习、小组合作和问题驱动等教学已在我校已经开展几年，学生各方面的能力都得到了较好的培养。他们对知识探究欲望非常强烈，但学生认知往往局限于表面，面对深层次并需要一定的逻辑思维的知识，在理解上会产生一些困难。因此，教师在教学过程中要充分发挥实验在课堂中的运用，让学生从感官出发，由浅入深进行课堂的学习，并通过完成相关任务解决疑问，最终达到本节课教学的三维目标。2.教学目标2.1知识与技能 描述种子萌发的外界条件。2.2过程与方法 a.运用实验的方法独立设计并完成探究活动。 b.小组合作探究，学会交流合作。 c.小组间对存在差异的结果进行辩论，加强对知识的理解和表述。2.3情感态度价值观a.对课堂的任务，采用个人探究和小组合作等形式完成，以养成独立思考的 习惯和团队合作的意识。3.教学重难点3.1教学重点：种子萌发的环境条件3.2教学难点：对照组的设计和实验现象的分析4.教学方法微项目教学、问题驱动、活动探究5.微项目教学设计情境我们吃新疆的哈密瓜特别甜，如果给你哈密瓜种子，你能种出同样甜美的哈密瓜吗？项目小组通过探究得出结论，但在课堂上不会直接呈现结论，而是演示探究过程或引导同学们完成其项目所设计实验，采用问题驱动，引导同学们构建知识框架。结果项目三：空气对种子萌发的影响项目二：温度对种子萌发的影响项目一：水分对种子萌发的影响微项目开展探究活动项目四：光照对种子萌发的影响活动种子的萌发需要一定的外界条件内容一定的水分适宜的温度充足的空气部分可能需要光照 图2 “五四型”高效课堂教学流程6.教学流程6.1 导入课题，创设情境我们吃产自新疆的哈密瓜特别甜，如果给你哈密瓜种子，你能种出这么甜美的哈密瓜吗？6.2 设计思路活动探究是微项目教学的主体，是学生构建知识、获得能力的过程。在学生设计方案后，教师作为引导者，以环环相扣的问题作为驱动力，引导学生以小组为单位，按照制定的计划展开探究活动。通过不同形式的探究活动，证明最初的假设是否成立，并最终得出结论或形成解决问题的方案。在这一过程中，教师因较难全程参与每一个组的探究活动，可采用项目里程碑管理策略。项目里程碑是作为项目开展的关键节点，控制好关键节点，能够引导项目活动的进程，同时还能够针对学生的不同知识层次，开展分层活动。6.3 课堂教学设计教学流程设计意图教师活动学生活动情境引入引入课堂，激发学生学习兴趣。我们吃产自新疆的哈密瓜特别甜，如果给你哈密瓜种子，你能种出这么甜美的哈密瓜吗？思考、讨论。小组讨论微项目教学中学生只开展了某个因素对种子萌发影响的研究。为了使学生更好的掌握实验的设计，教师引导学生进行思考讨论。以任务单的形式，以小组为单位进行实验的设计。开展小组讨论，设计教师所给任务单的实验。小组展示对实验设计中存在的问题进行纠正，规范实验设计的流程，明确此前所学习的实验组和对照组。引导学生对分享的实验设计进行质疑和补充，并及时的给予正确的指导意见。分享小组实验设计的结果，说明实验的意图。其他小组提出质疑和补充，完善实验设计。引导其他同学构建知识网络。指导学生将项目的过程采用合适的形式进行展示。小组通过各种方式展示小组设计的结果，并通过问题驱动，引导其他同学构建知识网络。知识整合对影响种子萌发的外界条件进行归纳整理，并设想其他的影响因素，开拓思维。引导学生归纳知识，回顾对照实验的知识，并根据实验引导学生理解实验组和对照组的科学方法。构建知识网络，学习实验组和对照组的科学方法。精讲释疑学生掌握知识，构建知识框架。1.讲解种子萌发的自身条件。2.种子萌发的过程。3.种子发芽率的计算方法。4.抽样检测的学习。5.种子萌发与光的关系。分层操练巩固提升完成同步相关练习。点拨发散将知识用于实践。每位同学在课外对一些种子进行培养。课外培养种子，观察给予适宜的条件，种子如何萌发。