锐角及钝角教案.doc

锐角和钝角
教学内容：
教科书第37——40页
教学目标：
1、 让学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、 使学生通过看、说、摆、分、画、互问互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
4、 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：
重点：能准确辨认直角、锐角、钝角。
难点：能从现实生活中发现这些角。
突破方法：通过学生观察、分析、讨论交流突破重难点。
教学准备：
课件、活动角、三角板、部分学习用具、学生做题卡等。
教学过程：
㈠激情导入
孩子们，你们的爸爸妈妈带你们去游乐场玩过吗？今天老师带你们去体验一下，看，好多好玩的呀，你认识它们吗？出示教科书第37页的主题图。让学生仔细观察，说出图中的内容。师引导问：从数学的角度去观察，你又能发现什么？生：有很多角。
师：老师请同学上来找发现的角。
生：…
师：孩子们找到了很多的角，那谁还记得角的特点是什么？我们学过了那些角？
生1：角有一个顶点，两条边。
生2：我们学过了直角。
师：你们从图中找到了直角吗？（能）我们这些角中还有不是直角的角，你们还想认识它们吗？今天老师带着你们来认识认识它们。
设计意图：最直角有个初步的复习，好对后面锐角与钝角的学习加以比较做好铺垫。以学生好玩的天性让学生观察主题图，对主题图的处理，能激发儿童学习的兴趣，调动积极性，把注意力吸引到课堂上来。
㈡探索新知
1、给“角”分类。

①
②
③
④
⑤
⑥

师：那不认识的角你能不能给它们分分类呢？同桌讨论一下哪些角可以分为一类？
生1：①和③是我们学过的直角，我们把它们分为一类。
生2：②和⑤为一类，我们叫它们是钝角。
生3：④和⑥为一类，我们叫它们为锐角。
师：你们为什么将它们分为一类，谁来说一说？
生1：因为②和⑤是比直角大的角。
生2：④和⑥是比直角小的角。
师：真棒，观察得真仔细！
师：你们怎么知道它们比直角大或者小呢？用什么方法来比较的？
生：用三角尺的直角来比较的。
师：哪个勇敢的孩子愿意上来给大家比一比呢？（分别请几个学生上来比较，最后得出结论：钝角比直角大的角，锐角比直角小的角。）
生：…
师：大家都认识了钝角、锐角、直角，你能为它们排排队吗？
生：能，…
师：直角、钝角、锐角这三种角中，为什么锐角最小，而钝角最大呢？
生：因为锐角比直角小，而钝角比直角大。所以，三种角中，锐角最小，而钝角最大。
（设计意图：让学生亲自动手去操作、发现，有利于学生更加清晰地把握钝角和锐角的本质属性。）
2、巩固对角的认识。
（1）画一画。你会画一个角吗？请一个同学说说你是怎么画角的？你选择什么样的工具呢？（用直角；用三角板；用已知角度的物品；用尺子。）（由学生先在下面画，再由学生讲解、展示画的过程，教师最后在黑板上演示。）
（2）动一动。你会展示活动角或者用身边熟悉的东西做一个角吗？（钝角、直角、锐角）（提示：想想角的大小和什么有关？和什么无关？小组组合作发挥想象展示角，师给予表扬与肯定。师也拿着活动角慢慢地张开，让学生观察角的什么变了，什么没有变化，所以 角的大小与什么有关，与什么无关？）
（3）折一折。你会用“圆”折一个你想要的角吗？把你的方法和大家分享一下?(学生上台展示，学生和教师共同评价。)
（设计意图：通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受三种角之间的变化以及联系。）
师小结;通过刚才动手操作，老师发现很多同学已经会用不同的方法来展示这三种角了，你们都非常聪明，也令老师非常欣慰！其实，我们生活中到处都有角，那现在我们就去生活中找找这些角吧。
㈢你最聪明。
1、找一找。
3。

（设计意图：知识从生活中来，也运用于生活中，学以致用。）
2、 出示3幅简笔画，让学生指出这几幅画中我们认识的角。
3、 考考你。
（1）判断题。
⑴所有的锐角都一样大.（ ）
⑵所有的直角都一样大。（ ）
⑶直角比钝角大，锐角比直角小。（ ）
⑷ 三角尺中，有一个直角，两个锐角。（ ）
⑸ 红领巾中，有一个直角，两个锐角。（ ）
（2）数一数，再填一填。

有（ ）个直角，（ ）个锐角，有（ ）个钝角。

4、添一添，画一画。（给下列图形加一笔使它有5个角是锐角）

有（ ）个直角，（ ）个锐角，（ ）钝角。

4、添一添，画一画。（给下列图形添一笔，使它有5个锐角）

5、拼一拼。将小组内的三角尺集中在一起，拼出大小不同的角。
6、小小设计师。
设计要求：用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。
㈣全课总结。
（师）：孩子们，通过今天的学习，你学到了什么？小组内说说什么是锐角？钝角？并且举例说我们生活中哪里遇到有这些角？（强调：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。可以用与三角尺的直角相比较的方法知道一个角是直角还是锐角或是钝角，也可以通过观察来判断是什么角。）
㈤板书设计。
锐 角 和 钝 角

比直角大 直角 比直角小

钝角 ＞ 直角 ＞ 锐角

教学反思：对于本节课我有如下反思：
1、让学生在现实情境中体验和理解数学。课一开始就创设了学生感兴趣的学习情境，通过对游乐场的仔细观察，让学生发现各种各样的角，并且找出我们已经学过的直角，还有一些我们不认识的角，引导学生找角、分类，让学生真切地感受到数学就在我们身边，打通了数学与生活间的无形屏障，激发学生的学习兴趣和参与的积极性。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索与合作交流，让学生做学习的主人。该课时的教学流程是：找角——给角分类——小组合作（画角、做角、折角）——发现身边的角——再数角。教师自始至终都是引导者，学生才是学习的主人，在自主探索的基础上，让学生在全班展示角，有的孩子想到了用学习用品来拼角，有的拿自己的肢体展示角，有的拿活动角展示，等等。教师通过师生间、同学间相互评价，最后得出结论。教师从多个角度去观察学生讨论情况，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，时刻尊重学生，课堂氛围融洽而和谐。
3、学生的学习效率比较高。通过让学生动手做，用嘴说，用眼观察。学生基本都能在生活实际中，认识锐角和钝角，会画、会折、会数，并且能在生活中找到钝角、直角、锐角，但个别学生在数角时，有漏数的现象，这需要在今后的教学中，不断加强该知识的联系与拓展。