《锐角及钝角》11MicrosoftWord文档-2-.doc

《锐角和钝角》
白会娟
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册P37-39的内容。
教学目标：
认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。
能力目标：经历观察、分类、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。
教学重点:
会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：
正确用语言描述锐角和钝角的特征。
教学准备：
1．教具准备：三角板。
2．学具准备：练习纸、三角板、小棒、圆片、剪刀等。
教学过程：
一、复习引入：
（出示：角）
师：小朋友，这是什么——角。（课件出示）还记得角都是由什么组成的吗？
生：角是由一个顶点和两条边组成的。（出示名称）
师：不错，今天这节课老师就要带大家去游乐园里面找一找角。
二、探索新知
1．感知角。
（1）出示37页出题图，学生指角。
（2）出示小黑板，如图：

（3）学生分小组讨论对上面的6个角分类，小组交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。请学生汇报。
分法一：分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。
教师评价：这一组是根据是不是直角来分的。
分法二：分成三类，1号和4号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。

师：像这样根据角的大小我们把角分成了三类：“直角一类”；比直角小的角一类； 比直角大的角一类。
师：你们怎么知道1、3号是直角？
生：用三角板上的直角去比一比。
师：怎么比？
生上讲台边演示边说。
师： 对，把直角的顶点对着角的顶点，直角的一条边和角的一条边重合，角的另一条边和直角的另一条边也重合，那么这个角就是直角。
师：怎么知道4号、6号比直角小呢？
生：用三角板上的直角比一比。
师：谁愿意到黑板上来试一试。
师：4、6号角比直角小，你能给它取个名吗？
生：锐角
师：你是怎么知道的？真是爱学习的孩子。对，这些角叫锐角，跟老师读两遍。锐角比直角小，和我一起说。拿出你的小手和老师写一写“锐”字。
师：你是怎么知道2号、5号角比直角大呢?
师：用这种方法比一比这两个角。
师：你能给比直角大的角也取个名字？
生：钝角。
师：和老师一起读两遍,钝角。钝角比直角大，和我一起说。我们一起写一写“钝”字。
师：很好，刚才我们把角分成了哪3类？（直角、锐角、钝角）
师：（揭示课题）
2、连一连。
师：认识了锐角和钝角，你能判断下面这些角是什么角吗？（书39页第2题）
师：这个角又是什么角？
3、找生活中的角。
（1）让学生说说生活中有哪些锐角和钝角。
（2）课本39页的第一题，说说图中有哪些地方有角，并说出是什么角。
4．画角。
学生动手画角。
并请学生介绍锐角和钝角的画法。
师：现在老师给你们1分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。
反馈，展示画得既好又快的学生的作品
5．动手操作
（1）用铅笔做角。
（2）用圆片做角
四、全课总结
师：通过今天的学习，你有什么新的收获？你学会了什么？

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