七年级语文上第一单元导学案.doc

郭庙中心学校 导学案 六年级语文上册
1、《少年闰土》导学案
年级：六年级
主备人：孙士芳
二次备课：

课题：《少年闰土》 两个课时
课型：预习探究课
学习目标
1、理解积累“分歧、拆散、一霎间、嫩芽”等重点词语。
2、在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容，学会抓住重点词语赏析语句。
3、培养珍爱亲情，勇于承担责任的意识。
重点：在有感情朗读课文的基础上，理解课文内容。
难点：1、学会抓住重点词语赏析语句。
2、培养珍爱亲情，勇于承担责任的意识。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、 导入语：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
2、 明确目标。
预习展示
1、给下列字（或多音字）注音：
嫩( )芽 霎( )时 水波粼粼( ) 熬（ ） 分歧（ ）
勉强( ) 强( )壮
我背( )上的…… 背( )起了母亲
2、根据课文填空：
a、 散步的时间
b、 散步的地点
c、 课文中共写了几个人？主要人物是谁？

d、 在散步的过程中发生了什么事？结果如何？

探究质疑、展示提升：
（一） 、读课文。（用自己喜欢的方式朗读课文，推荐小组内朗读较好的同学进行展示。并用一句话概括本文写了什么事。）

（二）、说理解。
1、你从文中读出了这是一个什么样的家庭？你认为这个家庭里谁的权利最大？应该听谁的？

2、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你把鲜花献给他（她）的理由。

（三） 、赏语言。
再次跳读课文，找出自己最喜欢的或感受最深的词、句、语段，读一读，品一品，说一说。

总结收获：
设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
通过一家三代四口人散步这件事，你悟出了什么道理。

提示：明确目标时间要简短，要有实效性。

温馨提示：本题展示可在小组内完成，教师巡视抽查。

温馨提示：
读出感情，读自己喜欢的句子。

温馨提示：
根据自己的理解回答问题，只要有理由都可以。

温馨提示：
可以品味文中美的景、美的事、美的情；还可以欣赏其中美的词、美的句等。也可以提出文中不理解的句子。
先自己圈点勾画品味，再小组交流。

温馨提示：
结合问题，选择其中一个谈谈自己学完本文的收获。
“以小见大”：就是在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，更充分的表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。

达
标
测评
写一写：
亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶，与父母相处的一个瞬间。亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。
　 写一写你在平凡的生活中体会到的亲情。注意运用环境描写、细节描写。要求：写出真情实感，字数不限。

反思

2、《秋天的怀念》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《秋天的怀念》共两课时
课型：预习课
学习目标
1、理解并积累“瘫痪、诀别、喜出望外、絮絮叨叨、憔悴”等重点词语。
2、有感情地朗读课文，深入理解文章的内容及有关句子的含义。
重点：有感情的朗读课文，读出自己的感受。
难点：理解文章的内容及有关句子的含义。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语：
解题导入：作者在秋天怀念的是谁？直接改为怀念母亲好不好？
（“秋天”定下了本文的悲凉、伤感的感情基调。 它是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性，富有文学色彩。）
预习展示
重点字读音和重点知识：
1、瘫痪（ ） 捶（ ） 憔悴（ ）
烂漫（ ） 絮絮叨叨（ ）
2、作者简介。
史铁生，北京人，当代作家。代表作有中篇小说
、 、 ；散文、随笔集 、 等。﹒
探究质疑、展示提升：
初读课文
1、朗读课文，在小组内展示你喜欢的语段或句子，然后，用一句话概括本文内容。
2、小组推荐同学在班级内展示朗读，最好谈谈喜欢的原因。
3、再读课文，在书上对应地方用双色笔圈点批注自己的思考结果。
4、组内交流圈点批注的结果，用双色笔修正完善。
5、班级展示圈点批注的结果。
（我从文中 读出了 。 ）

总结收获：
根据自己对本文的理解，设计个性板书，班级展示。

温馨提示：
预习展示部分，先在小组内纠正。

温馨提示：
圈点批注时注意找出一些细节。比如一个词语、一个字。

温馨提示：
个性板书要简洁明了，根据文章的主要内容设计。

史铁生：1951 年生于北京，著名作家。在史铁生21岁时，突然得了一场重病，导致高位截瘫。在他沉浸于瘫痪的痛苦中时，关爱他的母亲去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。对于母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。因为他对母亲的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。

达
标
测评
1、 “咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是

。

2、母亲坚持让我看菊花的目的是（ ）。
A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。

反思

2、《秋天的怀念》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《秋天的怀念》共两课时
课型：探究展示课
学习目标
1、反复朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会人物形象。
2、找出重点句子，领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，学会感恩。
重点：反复朗读，体会人物形象。
难点：领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语：作者从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，已经整整33年，经过这33年的怀念，他对“好好活”又有怎样的理解呢？
2、明确目标。

预习展示
双腿瘫痪后我和母亲的表现分别是什么样？找出相关的句子读一读。

探究质疑、展示提升：
再读课文
1、说一说你从文中的哪些地方读出了那深沉而无私的母爱？

2、和小组成员一起学习，谈谈对“好好儿活”这句话的理解。围绕这句话交流以下三个层次：体会母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样的好好儿活。

3、你想对文中的人物说些什么？写出来和大家分享一下。

总结收获：
诀别之后再游园，无限感慨念秋天。
恨腿痪瘫发怒火，瞒肝癌病强欢颜。
弥留盼子有生气，隔世思娘感愧惭。
大爱无痕何所拟？一坛一树一琴弦。
——梁恕俭《一课一诗》
（请同学们也尝试写出自己的感受。）

温馨提示：
抓住细节体会，一句话、一个词。（注意直接描写与间接描写。）

温馨提示：
思考时围绕着本文的主题——母爱。

达
标
测评
说说你读到了什么？
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。
──摘自史铁生《有关庙的回忆》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》

（把自己的读后感写出来和大家分享。）

反思

3、《羚羊木雕》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《羚羊木雕》共1课时
课型：预习探究课
学习目标
1、识记积累“犄角、怦怦、攥着、发愣”等重点词语。
2、整体感知课文，理清文章线索。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
重点：理解人物形象特点。
难点：学习与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
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导入明标
1、导入语：人生在世，友情最珍贵，亲情最无私。亲情是一种没有条件、不求回报的阳光沐浴；友情是一种浩荡宏大、可以随时安然栖息的理解堤岸。但是生活中二者冲突的时候，你会怎么处理呢？
2、明确学习目标。
预习展示
1、 给下列加点字注音。
怦怦( ) 逮着玩（ ） 攥着（ ） 树杈（ ）
2、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个动词简要概括。
木雕、___ 木雕、___ 木雕
3、记叙文的叙述顺序有 、 、 ，本文运用了 顺序。

探究质疑、展示提升：
（一）、用自己喜欢的方式朗读课文。
1、尝试有感情的朗读下面几句话：
“那只羚羊哪儿去啦?”
“不!”我哭着喊了起来。
“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”
（读完以后，最好说一说你对这些人的理解。）
2、小组展示分角色朗读。

（二）、小小辩论赛。
1、各小组同学围绕“羚羊木雕该不该要回”这个观点，谈一谈自己的理解，要言之有理。

2、 阅读《一碗混沌》，结合本文，谈一谈自己的理解。

那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。” 老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!” 老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?” 女孩愣住了。 女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!” 这时，女孩的眼泪又开始掉了下来! 有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。

（三）、出谋划策。
你认为，这件事怎样处理才是最好呢？

教师：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

总结收获：
赏析自己喜欢的语言。

温馨提示：
预习展示在小组内进行自查，再有老师进行抽查。

温馨提示：
最好用朗读的方式，可以找出自己读不准的字词。

温馨提示：
为了大展示的精彩，先在小组内进行展示。
温馨提示：
小组展示要有理有据，结合文章的细节内容谈观点。

温馨提示：
这几个问题都可以有自己独特的理解。

文章通过家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，向我们提出一个问题：父母应怎样尊重孩子的感情?孩子应怎样既敬重父母，又能增进朋友间友谊？进而向我们提出：金钱与友谊哪个更重要？标题是编者加的，原题是
《反悔》。本文曾刊登在1984年第16期《东方少年》上。

上个世纪六、七十年代，中国为了提高自己的国际威望，非常重视支援亚非拉国家：自己还吃不饱饭，勒紧裤腰带，也要支援它们，帮他们建工厂、学校、医院、体育馆……甚至还无偿地给坦桑尼亚和赞比亚修了一条1900多公里的铁路。因为爸妈在非洲洒下了青春和热血，当然羚羊木雕在爸爸妈妈眼里是无比珍贵了。

插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，并不会改变中心，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是记叙文常用的一种叙述方法。

达
标
测评
仿写句子
友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉 。
（以“友情或者亲情”为主题，仿写一句话，用上合适的修辞。）

反思

4、《散文诗两首》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《散文诗两首》共两课时
课型：预习展示课
学习目标
1、理解积累“匿笑、祷告、菡萏、欹斜、徘徊、并蒂”等重点词语。
2、指导学生抓住诗歌基调，有感情的朗读诗文，读出自己的理解。
重点：有感情的朗读诗文。
难点：读出自己的理解。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、导入语。有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
2、明确目标。
预习展示
1、 下列加点的字注音
匿（ ）笑 祈（ ）祷 菡萏（ ） 欹（ ）斜 徘徊（ ）并蒂（ ）
2、从《金色花》一文中，你能读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
3、作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

环 境
红 莲
我的心情
一写红莲

二写红莲

三写红莲

探究质疑、展示提升：
（一）读美文。
1、自己用喜欢的方式自由读。
2、小组展示朗读。
3、小组推荐，班级内展示朗读。

（二）、谈收获。
1、“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式展示对《金色花》的理解。
2、诗言志，诗传情，你从《荷叶——母亲》一诗中抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？

总结收获：
根据自己对本文的理解，设计个性板书，班级展示。

温馨提示：
对“孩子”和“母亲”的形象应该有自己的理解。

温馨提示：
对比三次心情的变化，理解作者抒发的情感。

温馨提示：
班内展示朗读时，方式可以多样。

温馨提示：
谈收获时，最好有自己的理由。

温馨提示：
个性板书时，可以是个人的理解，也可以是小组的集体智慧，方式可以多样。
泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心：(1900---1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。

反思

4、《散文诗两首》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《散文诗两首》共两课时
课型：探究展示课
学习目标
1、抓住重点语句或词语，深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
2、学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
重点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
难点：用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提升（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、母爱似一棵大树，庇护着我们成长；母爱似一盏明灯照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，滋润我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
2、明确目标。
预习展示
1、小组展示这两首诗的背诵。
2、找出两首诗中你喜欢的句子，批注喜欢的原因。

探究质疑、展示提升：
再读课文，思考以下问题：
1、 作者为什么把孩子想象为金色花？文中的“我”为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
（金色花是印度圣树，开金色花象征圣洁与美丽。作者把“我”想象成一朵金色花，说明“我”对母亲的爱是圣洁的美丽的。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。）
2、《荷叶——母亲》一文中，哪一句最能集中表现作者的情感？谈一谈你的理解。

3、小组合作谈谈，你从这两首诗中读出什么美？
（自由发言，要有自己的理解。）

总结收获：
关于母爱的诗词、对联，或者自己尝试写一写。

温馨提示：
批注到具体的句子词语。

温馨提示：
金色花象征含义理解。

温馨提示：
可以从语言、亲情、人性等方面。

借物抒情是指：借助描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

达
标
测评
写感受：
假如我变成了 ，我就 。
母亲，如果我是 ，你就是 ， 。
母亲，如果我是 ，你就是 ， 。

反思

5、《世说新语两则》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《咏雪》第一课时
课型：预习展示课
学习目标
1、 理解重点词语和句子。
2、朗读并背诵课文。
3、感受其乐融融的亲情。
重点：1、朗读并背诵课文。
2、理解重点词语和句子。
难点：感受其乐融融的亲情。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提示（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标：
1、导入：雪花是严寒的冬天里，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天我们一起学习《咏雪》，看文中的才子才女是如何比拟的？
2、明确目标

预习展示
1、给加点字注音
俄（ ）而 雪骤（ ） 欣（ ）然 柳絮（ ）
差（ ）可拟（ ） 无奕（ ）女 道韫（ ）
2、解释下列词语
（1）俄而雪骤，公欣然曰
雪骤： 欣然：
（2）撒盐空中差可拟
拟：
（3）未若柳絮因风起
未若：
3、翻译下列语句
（1）白雪纷纷何所似？
（3）与儿女讲论文义

探究质疑、展示提升：

一、 读课文，通文句
学法指导：可以采用多种方式，如：个人自由读、组内展示读、小组齐读或轮读、组间pk等。力求读准字音、读通文句、读准节奏。

二、 读课文，懂文意
学法指导：结合课下注释，先独自疏通，弄不懂的词语或句子作出标注，留待组内解决；然后班内大展示：逐句疏通或全文翻译。

三、 读课文，抒感情
读完全文，你感受到了一种什么氛围？谈谈你的感受，结合文章说说你的理由，并带着感情朗诵文章。
学法指导：细读课文，在个人理解的基础上先进行组内交流。

四、读课文，写小诗
1、文中的才子才女对纷纷扬扬的雪花儿有他们独特的感受，把你的想法用小诗的形式表现出来。
2、写出几句与雪有关的古诗句。
（两题任选其一）

总结收获：
可以把对课文的理解以个性化的板书展现出来。

1、 独立学习可以让自己获得最快的进步和最大的提升。尤其是在学习过程中做好批注。

2、合作交流，可以让你的思想更丰富，理解更深刻。在合作中，尽情地发表自己看法。能把自己的想法大胆地表达出来，是对自我的超越。

作家和作品：
刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门 《咏雪》选自“言语”一门。

达
标
测评
1、给下列加点字注音：
雪骤（ ）柳絮（ ）无奕（ ）
2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织编写的。
3、解释下列各句中加点的词：
　　　（1）　撒盐空中差可拟________
　　　（2）　俄而雪骤________
4、下列说法不正确的一项是（　　）
　　　（1）“与儿女讲论文义”一句中“儿女”指的是谢太傅的儿子和女儿。
　　　（2）“未若柳絮因风起”这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞舞。
5、用“/”给句子断句。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
反思

5、《世说新语两则》导学案
年级：七年级
主备人：刘健、薛冰
二次备课：
审核人：宫瑾 张菡
课题：《陈太丘与友期》第二课时
课型：预习展示课
学习目标
1、 积累常见的文言词语。
2、 分析人物形象，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
重点：积累常见的文言词语。
难点：分析人物形象，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
学习流程：导入明标（2）----预习展示（5）----探究质疑（10）---展示提示（20）----总结收获（3）----达标测评（5）
（每一步要有时间限制，需要的时间可以自己设定，课型不一样时间就不一样）
学习流程
学法指导
知识链接
导入明标
1、 导入：
孔子有言曰：人而无信，不知其可也。意思是说，人如果不讲信用，那怎么可以呢？ 有一个成语叫“一诺千金”,是说人要说到做到，要讲信用。俗话说，“一言既出，驷马难追”，做人要讲信用。今天我们就学习一篇与信用有关的文章。
2、明确目标

预习展示
1、给加点字注音
期日中（ ） 尊君在不（ ） 相委（ ）而去
2、解释下列句子中加点词语的意思
（1）期日中： （2）太丘舍去：
（3）尊君在不： （4）相委而去：
（5）入门不顾： （6）则是无信：
（7）下车引之：
3、借助课文注释和工具书翻译下列句子
（1）期日中，过中不至

（2）君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

探究质疑、展示提升
一、读课文，通文句
学法指导：可以采用多种方式，如：个人自由读、组内展示读、小组齐读或轮读、组间pk等。力求读准字音、读通文句、读准节奏。

二、读课文，懂文意
学法指导：结合课下注释，先独自疏通，弄不懂的词语或句子作出标注，留待组内解决；然后班内大展示：逐句疏通或全文翻译。

三、 读课文，析人物
你怎样看待文中的几个人物？
学法指导：找出文中出现的几个人物，结合文中具体的语句，联系自己的生活，谈谈对他们的看法。

四、 读课文，明礼仪
1、文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌? 说说你的看法。
学法指导：先在组内交流你的想法，然后准备在班内进行大展示。
2、读了这篇文章，好似喝了一碗浓浓的心灵鸡汤，那么给了我们怎样的心灵滋养呢？请仿照例句说话。
例句：通过元方对待已经知错就改的客人的态度，我明白了宽容是人们必须具备的一种基本修养。

总结收获：
可以把对课文的理解以个性化的板书或者小诗的形式展现出来。

反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文，交流自己对这篇课文的意见进而形成开放式的话题。在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法。最终对课文内容和主旨有一个全面的了解。

《陈太丘与友期》讲的是陈太丘因为朋友违约，于是丢下朋友而离去，结果却遭朋友责骂，陈太丘的儿子元方为父辩护并斥责父友失信无礼的故事。

达
标
测评
1、给下列加点字注音：
在不（ ） 与友期行（ ）
2、 解释下列各句中划线的词：
　⑴　与友期行________ 　⑵　去后乃至________
3、用“/”给下列句子断句。
（1）、元方时年七岁，门外戏。 （2）、待君久不至，已去。
反思