李海娟教学设计.doc

第二章 动物和人体生命活动的调节第二节免疫调节 （第一课时）作者：李海娟 (生物学科)单位：蓝田县焦岱中学 地址：蓝田县焦岱镇焦岱中学（710515） 联系方式:18302926236.lihaijuan19860218免疫调节 （第一课时）【教材依据】“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3稳态与环境第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。一：设计思路1、 指导思想 本节主要讲述免疫系统的组成、免疫的过程以及与免疫有关的疾病等,其中重点是特异性免疫的过程。突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，由此引导学生从整体上认识生命系统。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系紧密，对于高中生形成积极健康的生活方式是不可或缺的。学生在初中生物中学习过免疫与健康方面的相关知识，而且从小就接种过疫苗，所以对免疫知识有一定的了解。首先我们了解了人体免疫系统的组成，在讲清楚免疫包括非特异性免疫和特异性免疫、建立起本节学习的基础后，再引导学生用图解的形式归纳出体液免疫和细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。在教学过程中要注意：引导学生在“生命活动的调节”主题下去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识；关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，引导学生认识三者之间的关系进而从整体上认识生命活动的调节。2教学目标知识目标：（1）概述免疫系统的组成。 （2）理解免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）描述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。能力目标：（1）培养学生探究，比较分析问题，能够进行知识迁移方面能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。情感态度价值观目标： （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。3、教学重点与难点教学重点：1.抗原抗体结合的特异性 2.体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程二、教学准备直观教学：多媒体课件制作、材料收集、学生基础知识调查。达到高效、简洁、 直观的教学效果预设问题，活动探究，预设问题探究等活动，希望让学生在各种活动中主动地获取知识。三、教学过程【关注热点激趣导入】 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。【阅读教材建构概念】教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。学生阅读教材回答问题，教师利用形象的教学语言引导学生归纳。免疫系统：1：免疫器官-扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓 （免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）2：免疫细胞（1）吞噬细胞 （2）T 细胞（胸腺中成熟）、B细胞（骨髓中成熟） （3）免疫活性物质-抗体、淋巴因子、溶菌酶等 教师展示展示免疫系统的组成图片及关系图，让学生进一步理解他们直接的内在关系，以为后面学习各自不同的作用做铺垫。【交流探究突破重点】教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？学生回答，教师动画展示：组成功能类型第一道防线皮肤和粘膜阻挡和杀灭病原体，清扫异物非特异性免疫（先天）第二道防线体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞溶解、吞噬和消灭病菌第三道防线免疫器官和免疫细胞产生抗体，消灭病原体(抗原)特异性免疫（后天形成）特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。教师列举生活实例，帮助学生理解特异性免疫和非特异性免疫【动画展示突破难点】【体液免疫】第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。第二环节：看图交流，共同探究。学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题1. 在体液免疫过程中有哪些免疫细胞参与？ 这些免疫细胞分别发挥了什么作用？吞噬细胞-处理、呈递抗原，吞噬抗体抗原结合体T 细胞-识别、呈递抗原给B细胞B 细胞-识别抗原，分化产生记忆细胞和浆细胞浆细胞-分泌抗体记忆细胞-识别抗原，分化产生大量浆细胞第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。知识过渡：首先引导学生回忆病毒的生活和繁殖方式，通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞（如病毒、结核杆菌、麻风杆菌等），抗体就无能为力了，那么消灭这些病原体是通过什么途径呢？引出靶细胞和细胞免疫的学习。【细胞免疫】第一环节：课件展示细胞免疫图解，学生讨论完成下面问题。1.在细胞免疫过程中有哪些免疫细胞参与？ 吞噬细胞、T细胞、效应T细胞、记忆细胞2.这些免疫细胞分别发挥了什么作用？吞噬细胞-处理、呈递抗原，吞噬抗体抗原结合体T细胞-识别抗原，分化产生记忆细胞和效应T细胞效应T 细胞-识别抗原，分化产生记忆细胞和识别抗原，分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免疫效应记忆细胞-识别抗原，分化产生大量的效应T细胞【过程小结】效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。【知识扩展，迁移】1、 抗原 ：可使机体发生特异性免疫反应的物质如病毒、细菌及病原体表面的蛋 白质等【合作探究】体液免疫中能识别抗原的细胞有哪些？ 吞噬细胞、T细胞、B细胞、记忆细胞能特异性的识别抗原的细胞有哪些？ T细胞、B细胞、记忆细胞2、 抗体：能与该抗原发生特异性结合的免疫球蛋白，在机体内的分布：血清（主要）、组织液 、外分泌液。抗体如何清除抗原？ 抗体与抗原结合形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。【知识迁移】与抗体产生有关的细胞器有哪些？（引导学生回忆分泌蛋白的合成，完成此题） 核糖体、内质网、高尔基体、线粒体第二环节：归纳细胞免疫的概念【知识拓展能力提升】体液免疫和细胞免疫的联系和区别教师引导学生再次观察体液免疫和细胞免疫的过程图解，归纳其联系和区别，让学生深刻理解特异性免疫的过程，形成清晰的知识网络。方式发挥免疫作用的主要细胞作用对象作用方式体液免疫B细胞抗原抗原抗体特异性的结合细胞免疫T细胞靶细胞效应T细胞与靶细胞接触，释放淋巴因子1 、起点都有吞噬细胞和T细胞的参与2、细胞免疫中效应T细胞使靶细胞裂解，抗原释放到内环境中，被体液免疫产生的抗体作用后消灭。3、二者相对独立，又相互配合共同完成特异性免疫过程。四、课堂小结一、免疫系统的组成免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质二、特异性免疫体液免疫 细胞免疫三、体液免疫与细胞免疫的关系四、随堂练习1、吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用（ ）2、只要接触一次某种抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ）4、产生抗体的细胞是( ) A.吞噬细胞 B.靶细胞 C.T细胞 D.浆细胞五、板书设计一、免疫系统的组成： 二、特异性免疫：1.体液免疫 2.细胞免疫三、 体液免疫、细胞免疫的区别与联系【教学反思】窗体顶端 通过免疫调节第一课时的教学，我还是感触颇多的，感觉既有收获，又有遗憾。 一、多媒体课件制作内容丰富直观，给教学带来了较大的方便，起到了一些其它教学方式不可替代的作用，如通过课件中的动画展示微观的人体三道防线、体液免疫和细胞免疫的动态过程，让学生直观的去感知免疫过程，既能起到对难点的突破的作用，又能激发学生学习生物兴趣，但由于课件内容过多，导致时间紧促，有些课件内容的展示过去仓促。所以课件还需要进一步的精减和锤炼。 二、课前进行了充分的备课，认真学习并熟悉了大纲和考纲对这一内容的要求，查找了一些有关免疫的资料，并分析了近几年的有关高考题。因此教学中能准确把握重难点知识。并通多问题的探究和讨论，让学生成为课堂的主体，充分发挥了学生的积极主动性，但由于问题设置过多，没有给学生留足更多的思考时间，当教师问题提出后，学生没及时反映时，教师及时给出答案，不是很好。 三、由于注重与生活实际联系，适当举例，两节课课堂气氛较活跃，学生回答问题踊跃。 四、注重前后知识的联系，在教学中设置问题迁移，达到了新旧知识联系，共同学习的目的，也无形中培养学生发散思维的习惯。 这节课也有一些遗憾的地方，扩展内容过多，总体来说，时间很紧促，需要进一步改进和完善。窗体底端7