小学数学北师大2011课标版四年级《搭一搭》教学设计.doc

搭一搭教学设计姜屯王甸子小学 闫伟东教学内容北师大版数学实验教材三年级上册P1415页教材分析本课的内容是培养空间观念的崭新素材，是在原来的基础上，从不同的位置观察立体图形，让学生在“搭一搭”这个游戏中，用“上、下、左、右、前、后”来描述正方体的相对位置。在练习中，通过“搭一搭，看一看，想一想，连一连，填一填、画一画”了解物体的正面、上面、右面三个面，并将看到的形状转化成平面图形。学情分析本课旨在进一步引导学生观察与动手操作，构建起立体图形与平面图形之间的关系。三年级的小学生具备一定的生活经验，已经知道一些位置关系，但认知水平还停留在由直观认识向抽象认识过度的阶段。由此本课的学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，在观察、感知、操作、思考、想象的过程中发展空间观念，在玩中乐，乐中悟。教学目标知识与技能（1）在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力；（2）在搭建立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置；（3）初步学会把看到的物体的正面、上面、右面三个面的形状转化成平面图形。过程与方法（1）经历搭拼和观察立体图形实践活动的过程，发展与同伴合作的意识；（2）通过思考想象、动手操作，达到挖掘潜能、发展数学思维的目的。情感态度与价值观（1）发展空间观念以及观察、操作能力；（2）加强合作意识，培养学生观察、分析、比较、动手、判断等能力，体会数学就在身边，锻炼学生的想象力和判断能力。重点、难点重点：用“上、下、左、右、前、后”等关键词语描述正方体的相对位置。难点：观察立体图形所看到的形状可能不同，要用语言描述物体的相对位置。教法与学法教法：创设情境、启发引导。学法：尝试体验、动手感知。教学准备投影仪，小正方体学具，正方形卡片教学过程一、创设情境，激趣引入。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：杨老师也喜欢，那你可知道小游戏中也会有大智慧。今天我们就来玩一个蕴含着数学知识的游戏，名字叫做“搭一搭”，请拿出小手和我一起板书课题。二、师生互动，学习新知。（一）以旧引新1、认识小正方体的特征。2、弄清2个正方体摆放的位置关系。一个正方体可以分别摆在另一个正方体的：上面、下面、左面、右面、前面、后面。（预设：这里特别强调前面和后面，当我们观察一个物体时，正对着我们的一面其实就是物体的前面。）3、动手操作学生体验2个正方体摆放的位置关系。（二）操作活动1、搭一搭（1）师生游戏指令：横着放三个正方体，中间正方体的上面放一个。指令：横着放2个正方体，右边正方体的后面放一个，左边正方体的上面放一个。（2）生生游戏你来说指令大家搭出你所要的图形？请边说指令边搭。（3）同桌活动同桌合作，发指令，搭图形。第一轮，左边同学发指令。第二轮，右边同学发指令。处理方式：两个人都搭，完成之后对照。（4）说一说给一个搭好的立体图形，学生说是怎样搭得。2、看一看对于一个搭好的立体图形，当从不同角度去观察时，会发现什么呢？(1）请同学们先仔细观察，然后请三位学生示范，用正方形卡片把从正面、上面、右面看到的形状摆在黑板上。（ppt展示正面、上面、右面形状从立体图形上请下来的动画过程）（2）全班拿出正方形卡片，在桌子上分别摆出从正面、上面、右面看到的形状。（3）将下面立体图形从正面、上面、右面看到的形状画在方格纸上。3、想一想根据从正面、上面、右面看到的形状，搭出符合要求的立体图形。正面上面右面处理方式：同学们先用学具自己搭，搭好之后，同桌之间交流，你是怎样搭出来的？小结：看来，根据从正面、上面、右面看到的形状可以把一个立体图形确定。在现实生活中有大量这样的例子。（举例说明）三、多层练习，巩固新知。1.连一连（2个）设计理由：说明同一物体从不同角度去观察，看到的形状可能相同也可能不同。2.填一填四、回顾整理，总结反思。（1）学生尝试小结。（2）师生共同回顾整理。板书设计搭一搭上面左面前面正面上面右面下面右面后面