1、搭一搭教学设计姜屯王甸子小学 闫伟东教学内容北师大版数学实验教材三年级上册P1415页教材分析本课的内容是培养空间观念的崭新素材，是在原来的基础上，从不同的位置观察立体图形，让学生在“搭一搭”这个游戏中，用“上、下、左、右、前、后”来描述正方体的相对位置。在练习中，通过“搭一搭，看一看，想一想，连一连，填一填、画一画”了解物体的正面、上面、右面三个面，并将看到的形状转化成平面图形。学情分析本课旨在进一步引导学生观察与动手操作，构建起立体图形与平面图形之间的关系。三年级的小学生具备一定的生活经验，已经知道一些位置关系，但认知水平还停留在由直观认识向抽象认识过度的阶段。由此本课的学习需要建立在学生
2、的生活经验以及实际观察和操作活动的基础上，在观察、感知、操作、思考、想象的过程中发展空间观念，在玩中乐，乐中悟。教学目标知识与技能（1）在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力；（2）在搭建立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方体的相对位置；（3）初步学会把看到的物体的正面、上面、右面三个面的形状转化成平面图形。过程与方法（1）经历搭拼和观察立体图形实践活动的过程，发展与同伴合作的意识；（2）通过思考想象、动手操作，达到挖掘潜能、发展数学思维的目的。情感态度与价值观（1）发展空间观念以及观察、操作能力；（2）加强合作意识，培养学生
3、观察、分析、比较、动手、判断等能力，体会数学就在身边，锻炼学生的想象力和判断能力。重点、难点重点：用“上、下、左、右、前、后”等关键词语描述正方体的相对位置。难点：观察立体图形所看到的形状可能不同，要用语言描述物体的相对位置。教法与学法教法：创设情境、启发引导。学法：尝试体验、动手感知。教学准备投影仪，小正方体学具，正方形卡片教学过程一、创设情境，激趣引入。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢师：杨老师也喜欢，那你可知道小游戏中也会有大智慧。今天我们就来玩一个蕴含着数学知识的游戏，名字叫做“搭一搭”，请拿出小手和我一起板书课题。二、师生互动，学习新知。（一）以旧引新1、认识小正方体的特征。2
4、、弄清2个正方体摆放的位置关系。一个正方体可以分别摆在另一个正方体的：上面、下面、左面、右面、前面、后面。（预设：这里特别强调前面和后面，当我们观察一个物体时，正对着我们的一面其实就是物体的前面。）3、动手操作学生体验2个正方体摆放的位置关系。（二）操作活动1、搭一搭（1）师生游戏指令：横着放三个正方体，中间正方体的上面放一个。指令：横着放2个正方体，右边正方体的后面放一个，左边正方体的上面放一个。（2）生生游戏你来说指令大家搭出你所要的图形？请边说指令边搭。（3）同桌活动同桌合作，发指令，搭图形。第一轮，左边同学发指令。第二轮，右边同学发指令。处理方式：两个人都搭，完成之后对照。（4）说一说
5、给一个搭好的立体图形，学生说是怎样搭得。2、看一看对于一个搭好的立体图形，当从不同角度去观察时，会发现什么呢？(1）请同学们先仔细观察，然后请三位学生示范，用正方形卡片把从正面、上面、右面看到的形状摆在黑板上。（ppt展示正面、上面、右面形状从立体图形上请下来的动画过程）（2）全班拿出正方形卡片，在桌子上分别摆出从正面、上面、右面看到的形状。（3）将下面立体图形从正面、上面、右面看到的形状画在方格纸上。3、想一想根据从正面、上面、右面看到的形状，搭出符合要求的立体图形。正面上面右面处理方式：同学们先用学具自己搭，搭好之后，同桌之间交流，你是怎样搭出来的？小结：看来，根据从正面、上面、右面看到的形状可以把一个立体图形确定。在现实生活中有大量这样的例子。（举例说明）三、多层练习，巩固新知。1.连一连（2个）设计理由：说明同一物体从不同角度去观察，看到的形状可能相同也可能不同。2.填一填四、回顾整理，总结反思。（1）学生尝试小结。（2）师生共同回顾整理。板书设计搭一搭上面左面前面正面上面右面下面右面后面
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