第一章第三节生物与环境组成生态系统.doc

第一章第三节 生物与环境组成生态系统一、板书课题 二、揭示教学目标 （1）生态系统的组成 生物部分：植物生产者、 动物消费者、 细菌、真菌-分解者 非生物部分：阳光、空气、水（2）食物链和食物网（3）生态系统的自我调节（4）生物圈是一个统一的整体三、揭示自学指导（5分钟）先阅读课本，根据自学指导，思考下面的问题。将答案在课本上标出、写在答案纸上。1、生态系统的概念：在一定的 内， 与 所形成的统一的 叫作生态系统。P25 2、生态系统的组成：A、 部分，包括：生产者：指 ；通过 ，制造 消费者：指 ；分解者：包括_和 ，可以将有 解成 。B、生态系统的非生物部分：包括 、 、 等。3、生物部分与非生物部分 ，生产者、消费者、分解者之间是 的关系。4、在生态系统中，各种生物之间由于 关系而形成的 ，叫做 。在一个生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成 。生态系统中的物质和能量就是沿着 流动的5、进入生态系统的能量是植物通过 固定的 ，这些能量以 的形式贮存在植物体内； p276、能量在食物链的流动过程中 ，植物必须不断地从外界获得能量，才能保证动物的正常生活。物质可以在生态系统中 。P287、生态系统中各种生物的 和 是相对稳定的，形成一种 ，叫 。生态系统具有一定的 ，生态系统中生物的 和 越多，自动调节能力 。但这种能力是有一定 的。当外界干扰超过这个能力， 将 。p29-308、 是对生态系统影响最大的因素。P30四、先学（8分钟）（1）看书自己找答案。（2）检测。（教师巡视找出问题）五、后教（1）更正。展示后进生的答案纸，学生找出错误，进行更正。黑板上板演。（2）讨论、教师进行提高拓展点拨：1生产者、消费者、分解者三者的关系2、食物链的写法3、分析食物链例题：、草原上，雨量充沛，气候适宜而草木繁茂。问：因为食物充足，兔的数量急剧增加，会无限制增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？为什么？、下图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表（） A甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者B甲消费者，乙分解者，丙消费者C甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者D甲生产者，乙消费者，丙分解者例题2：下图表示一个草原生态系统中的狼、草类和兔子的数量关系图，请据图回答问题。 （1）、指出A、B、C所代表的生物及所属的生态系统成分， A、 、 、 、 C、 、 （2）、此生态系统中，数量最多的是（ ），数量最少的是（ ）。 （3）、冬季，草类减少，兔子的数量（ ），狼的数量（ ）。六、当堂检测。（10-15分钟）第一层次1、知能层次训练 第二层次2、同步训练反思：课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。