1、第一章第三节 生物与环境组成生态系统
一、板书课题
二、揭示教学目标
（1）生态系统的组成
生物部分：植物——生产者、 动物——消费者、 细菌、真菌--分解者
非生物部分：阳光、空气、水
（2）食物链和食物网
（3）生态系统的自我调节
（4）生物圈是一个统一的整体
三、揭示自学指导（5分钟）
先阅读课本，根据自学指导，思考下面的问题。将答案在课本上标出、写在答案纸上。
1、生态系统的概念：在一定的 内， 与 所形成的统一的 叫作生态系统。P25
2、生态系统的组成：
A、 部分，包括：
2、生产者：指 ；通过 ，制造
消费者：指 ；
分解者：包括_____和 ，可以将有 解成 。
B、生态系统的非生物部分：包括 、 、 等。
3、生物部分与非生物部分 ，生产者、消费者、分解者之间是 的关系。
4、在生态系统中，各种生物之间由于 关系而形成的 ，叫做 。
在一个生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成 。生态系统中的物质和能量就是沿着
3、 流动的
5、进入生态系统的能量是植物通过 固定的 ，这些能量以 的形式贮存在植物体内； p27
6、能量在食物链的流动过程中 ，植物必须不断地从外界获得能量，才能保证动物的正常生活。物质可以在生态系统中 。P28
7、生态系统中各种生物的 和 是相对稳定的，形成一种 ，叫 。生态系统具有一定的 ，生态系统中生物的
和 越多，自动调节能力 。但
4、这种能力是有一定 的。当外界干扰超过这个能力， 将 。p29--30
8、 是对生态系统影响最大的因素。P30
四、先学（8分钟）
（1）看书自己找答案。
（2）检测。（教师巡视找出问题）
五、后教
（1）更正。展示后进生的答案纸，学生找出错误，进行更正。黑板上板演。
（2）讨论、教师进行提高拓展
点拨：1生产者、消费者、分解者三者的关系
2、食物链的写法
3、分析食物链
例题：①、草原上，雨量充沛，气候适宜而草木繁茂。问：因为食物充足，兔的数量急剧增加，会无限制增加吗？草场过度放
5、牧，草场还会保持原状吗？为什么？
②、下图是自然界碳循环的简图，图中的甲、乙、丙各代表（）
A．甲为生产者，乙为分解者，丙为消费者
B．甲消费者，乙分解者，丙消费者
C．甲为分解者，乙为生产者，丙为消费者
D．甲生产者，乙消费者，丙分解者
例题2：下图表示一个草原生态系统中的狼、草类和兔子的数量关系图，请据图回答问题。
（1）、指出A、B、C所代表的生物及所属的生态系统成分，
A、 、 Ｂ、 、 C、 、
（2）、此生态系统中，数量最多的是（ ），数量最少的是（ ）。
（3）、冬季，草类
6、减少，兔子的数量（ ），狼的数量（ ）。
六、当堂检测。（10--15分钟）
第一层次1、知能层次训练 第二层次2、《同步训练》
反思：
课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
