小学语文写作教学中的细节描写.pdf

写作犹如雕刻。在写作中，细节描写是创作能力、工匠精神的体现，也是评价个体创作质量的重要指标。但是，在小学语文写作中，细节描写恰恰是许多学生的短板，许多人都缺少细节描写的意识和能力。在此，笔者结合小学语文写作教学实践，就细节描写意识和能力的培养提出几点意见，希望能对教学有所帮助。一、更新理念，重视细节道德经有云：“天下大事，必作于细。”所有的大事，都是从细小的地方开始的。中国人很注重细节，无论是在规模宏大的园林建筑中，还是在书画、诗词创作中，中国人对细节的追求与讲究可以说达到了极致。在写作中，细节是最容易、最能打动人心的地方，因为细节描写给人以真实感，容易让人产生共鸣。许多教师认为小学阶段的小学语文写作教学中的细节描写小学语文写作教学中的细节描写江苏省昆山开发区晨曦小学陈春芳学生刚开始接触写作，写作能力和思维能力较低，所以在写作教学中，教师要重点培养学生的写作兴趣，不要过度关注细节描写。其实不然，因为只有细节描写才能让作文更加丰富、深刻、饱满。只有从小做起，让细节描写成为自觉，才能习惯成自然，为学生后续写作奠定基础。因此，在写作教学中，教师应将细节描写能力的培养贯穿写作教学的全过程，并将其与其他教学结合起来，让学生体会到细节的精彩。小学语文教材中收录的文本虽然篇幅不长，但是许多都是名家名篇，在细节描写方面非常考究。萧红的 火烧云、叶圣陶的 爬山虎的脚、巴金的 海上日出 等，都是此方面的典范。因此，教师可以以教材为本，从标题分析入手，让学生反复思考作者拟题的用心之处。再从选材、布局、用语等方面，分析细节描写的作用，以及作者是如何抓住细节去进行具体描写的，让学生感写作谈TANXIEZUO4141悟细节的美好生动。这样可以让学生明白细节描写的重要性，逐渐树立重视细节的意识。二、加强指导，培养能力写作是一项综合性的创作活动，它对个体的思考、表达能力都有较高的要求。小学生的身心还比较稚嫩，许多学生在写作时需要刺激、需要灵感。而这种刺激和灵感，有的来自生活经验，有的来自阅读，有的来自教师的指引。教师作为学生的领路人，在教学中要发挥引导作用，给学生以积极正向的刺激，激发学生的灵感，加强写作方法和技巧的指导，帮助学生打开写作的大门，让学生的写作能力不断拓展。如在“把一个人的特点写具体”写作教学中，教师可以从鲁迅先生的作品中选取经典的写人片段。鲁迅先生在塑造人物时语言简练、语气冷峻，虽然只有寥寥几笔，但是人物的大致轮廓、典型形象均跃然纸上。这是为什么呢？因为他善于抓住细节去描写。如他笔下最初的闰土是一位项带银圈，手捏钢叉，在瓜田里用力刺猹的灵动少年。这样，闰土健康、聪慧、质朴的形象跃然纸上。中年闰土，双手好像松树皮，沉默寡言，被生活折磨得满是心事。手是最能体现劳动人民的身份特征的地方。作者抓住这一点来写，虽言简意赅，但是人物却骨肉丰满、生动感人。以此为例，教师要指导学生抓住要点，将最能给人以视觉冲击、想象空间的一点写出来，为读者融入感情、感知联想创造良好的条件。三、交流互动，不断改进小学生受个人兴趣、写作习惯的影响，在写作时，对问题的看法、对人的塑造都不够全面，所以写作的整体效果不好。“一人计短，二人计长。”交流和互动可以为学生思维碰撞、相互学习提供条件，让学生查漏补缺，不断改进自己。在小学语文写作教学中，鉴于小学生在细节描写方面普遍存在问题，教师可以让学生交流互动，让学生基于与同伴的讨论，反思发现自身存在的问题。同时，教师要加强对学生的启发、指点，让学生学会修饰、修改作文，不断提高写作质量。如在“多彩的活动”作文教学中，许多学生都习惯像记流水账一样写作文，但是却很少有人会提及活动的细节。所以，读者无法发现和体会活动的精彩之处。为此，教师可以让学生结合题目，看自己是否紧贴活动来写，突出活动的精彩；是否只记录了活动过程而没有写活动氛围，只关注了活动场景却没有进行细节描写；是否只写了场面却没有融入真情实感，并让学生试着修改自己的作文。然后，让学生与同桌互换作文，看谁写得更有趣、更精彩，并让学生指出对方在写作中存在的问题。在课堂讨论交流的基础上，学生进一步修改习作，并进行作文自评互评。四、认真观察，积累素材生活是一个大课堂，语文是一门与生活关联紧密的学科。生活中不缺少美，只是许多人缺少发现美的眼睛。在写作谈TANXIEZUO4242 小学语文教学中，以生活为师，让学生调动全部的感官去体验生活、观察细节，可以培养学生的感知能力，让学生发现生活之美，积累更多的写作素材。因此，小学语文教师要引导学生观察生活，观察事物的细枝末节，并将自己的体验、发现记录下来，为写作，尤其是细节描写积累素材和经验。如在“家乡的风俗”写作教学中，课本给出了两个选择，一是介绍一种风俗习惯，一是写一次风俗活动的经历。教师可以让学生结合家乡的节日风俗，从饮食、服饰、礼仪、工艺等方面展开写作。也可以让学生结合自己的生活经验，介绍参加民俗活动的经历。在写作前，让学生以“家乡”“风俗”“文化”为关键词，认真审题，选取经典素材，创设生活情境，深入细节描写，突出民俗特点。如在写地方节日风俗时，可引导学生以“民众的勤劳和智慧”“家乡独特的文化历史”“对家乡的热爱”为重点，留心观察，广泛收集。然后，结合现有素材进行筛选整合，展开写作。五、大量阅读，体会细节之美写作是一项输出性的活动，要想在写作时如鱼得水，学生既要储备丰富的知识与素材，又要掌握写作技巧和方法，才能做到胸有成竹。小学生虽然能读的书不多，但是这个阶段，在信息技术和移动终端的支持下，他们可以获取许多优秀的素材，进行大量阅读。因此，在写作教学中，要将阅读当作写作的基础，引导学生多读书、读好书、爱读书、会读书。争取通过阅读培养小学生的理解能力，让小学生体会细节之美。如在“笔尖流出的故事”写作教学前，教师可以利用导学案，提前给学生推荐阅读文本，让学生在阅读中感知故事情节，体会细节的灵动性和强大作用，再进行故事的续写改写。如孙犁曾写过一篇 鞋的故事，他在文中塑造了一个懂得感恩、勤劳善良的农村姑娘。作者虽然着重写了两双鞋的故事，但文章对人物的描写同样细腻到位，给人留下了深刻的印象。教师可以让学生通过阅读故事去体会作者的语言风格、感悟文本的细节美和人性美，再让学生模仿文章，运用修辞手法、细节描写去塑造人物。六、结束语综上所述，在写作中，细节描写是非常关键的一环，也是学生必须要掌握的一个方面。因此，在小学语文作文教学中，教师要重视细节描写意识和能力的培养，强化学生对细节描写的认知，使学生在写作方面突破难关，写出的作文更加真实、饱满。写作谈TANXIEZUO4343