消防车总动员.pdf

每周三下午，是中班幼儿玩炭烧积木的时间。这天，幼儿自由组队，热火朝天地进行搭建。溪溪：老师，这是我搭的消防车，还没有搭完呢！雯雯：我在电视上看到过消防车，我觉得你搭得不太像。溪溪：要是我们能去消防队参观一下就好了。雯雯：老师，能带我们去看看真正的消防车吗？教师及时抓住幼儿对消防车的兴趣，组织亲子活动“参观消防队”，丰富幼儿的生活经验，并支持他们运用生活经验提升自己的搭建水平。一、活动过程1.参观消防队在教师和家长的陪伴下，幼儿在消防队近距离参观了城市主战车、云梯消防车等。消防员耐心地为幼儿介绍消防车上的“秘密武器”，如水带、消防面具、消防斧、各种型号的水枪，讲解每次会根据火警情况开不同的消防车出警等消防知识。幼儿对消防车的兴趣越来越浓厚，一边参观，一边思考如何升级自己的搭建游戏。星星：这辆消防车好大呀！然然：对呀，我们拼出来的消防车好小，我下次要拼大一点的。雯雯：溪溪，你看，和你拼的不一样吧？溪溪：嗯！我知道要怎么改我的消防车了。消防员为幼儿演示了云梯消防车救火的场景，幼儿的惊叫声不绝于耳：“我也想开消防车，这太酷了！”“哇！我好想当消防员！”为了满足幼儿的心愿，消防员为幼儿提供了小型消防服，在保障安全的情况下带他们爬上了消防云梯，模仿消防员工作。在参观过程中，幼儿带着好奇心与探知欲一步步认识了消防车及车上的各类设备，感受了消防员“救火”的场景，从而更加明白消防工作的重要性。实地参观消防队，不仅丰富了幼儿的生活经验，也为幼儿了解、认识社会职业和更好地适应社会生活做了铺垫。2.消防员坐哪里？一天，悦悦和星星在益智区用雪花片和 PVC 管子来回拼插，试图搭建一辆消防车。她们先拼搭好了车底，在两边装上轮胎，再将喷水枪、云梯、车顶一步一步拼插好。泽泽平时不爱与人交流，也很少积极参与同伴消防车总动员李智慧.49.探索活动案例的游戏，但他这次竟主动提问：“消防车的水管在哪里呀？”同伴们都被这个问题难住了，无人应答。教师观察到后，鼓励其他幼儿与泽泽互动。“在这根弯弯的管道旁边再接一根长长的管子，就有水管了。”星星答道。得到回应的泽泽又问：“那消防车的工具放哪里呢？”悦悦回道：“蓝色的管子上可以放工具。”泽泽追问道：“那里好像放不稳。还有，消防员坐哪里呀？”当一系列问题同时出现时，幼儿的搭建不得不停了下来。教师见状，走过去帮他们梳理问题：“你们看，是不是这根 PVC 管子有点短，所以无法灭火呢？”幼儿思考片刻后回答道：“我看到消防车的水管很长，只是因为卷在一起了，所以看上去很短。我们可以用吸管来做水管。”“可以用两个小玩具拼成座位，提前放进去。”“把蓝色管子换成粗一点的管子，用黏土粘在一起，上面就可以放工具了。”通过参观消防队，幼儿对消防车的外部结构及车上的设备有了比较详细的了解，因此，在搭建时，他们不仅能很好地运用这些经验，还能发现同伴搭建中存在的各种问题，如知道消防车里要放很多工具、水枪管道不用时是卷起来的等。当发现幼儿遇到诸多问题而停止搭建时，教师一边梳理问题，一边引导幼儿发散思维、自主思考解决办法。从幼儿提出的解决方案中可以看出，单纯的桌面玩具已经无法满足幼儿不断变化的游戏需求，他们想到跨区运用材料，如用美工区的黏土和益智区的小玩具等。3.大大的消防车随着游戏不断深入，幼儿觉得建构区空间太小，提出去户外搭建大消防车的想法。由于场地、材料、搭建方法有所不同，幼儿决定先设计一张大消防车搭建图纸，将消防车的结构、工具及搭建所需材料都画进图纸里。搭建伊始，幼儿用板车拼搭消防车的底部，但由于板车上有长长的棍子，且两端高低不同，不能作为消防车的底部。他们又尝试将感统玩具、双梯、三脚架拼在一起当成车底，发现还是不合适。这时，然然说道：“我们把小板车的把手搭在平板推车上试一试吧！”根据然然的提议，幼儿合力将消防车的底部搭建完成。天天说：“消防车头我们用方箱试试吧！方箱放在前面，还可以当司机的座位。”笑笑突然说道：“我记得消防车厢是红色的呢！”天天回应：“我们可以用红色的垫子呀！”他们找来几块红色垫子放在板车后面，可由于没有支撑，垫子刚放上就倒下了，这下他们都犯了愁。越来越多幼儿围了过来，帮助他们一起想办法。.50.探索活动案例突然，天天喊道：“我知道了！拿一把梯子来抵住垫子就可以了。”幼儿合力抬来一把单梯靠在了红色垫子上，车子终于稳固了。“我们还需要一个警报器，最好是红色的。”天天边说边到处张望。“用这个障碍物怎么样？”笑笑从材料柜找来一个红色的圆形障碍物，放在了垫子上。一辆由幼儿自主搭建、功能齐全、充满童趣的消防车诞生了。在搭建消防车的过程中，笑笑和天天对消防车的内部结构十分了解，他们通过抛出问题、讨论、探索、实践、解决问题，一步步推进游戏走向，完善消防车的搭建。同时，他们还熟练地运用以物代物的方法，如用方箱当作车头、用红色垫子搭建车厢、用圆形障碍物当警报器等，提升了想象力和创造力，使游戏更富趣味性。4.我们“出警”喽！经过多次游戏，幼儿的想象力越来越丰富，他们想像消防员一样，开展一场属于自己的“消防救援行动”。一开始，幼儿想到要给他们搭建的消防车装满水，并确保水能顺利喷出来。然然说：“可以把消防车的水管接到水龙头那里试一试。”幼儿分工行动，试图将水管牵到水龙头处，但水管不够长。笑笑灵机一动，说道：“我知道材料区有一个可以喷水的背包玩具，我们拿它来装水，背包里可以存储水。”幼儿迅速找来这个玩具，将其装满水后接到水管上，但他们发现背包太小，里面的水不一会儿就喷完了，无法完成灭火任务。这时，溪溪说：“我看到园长妈妈的办公室有一个大水桶，可以储存很多水，我们去问她借一下吧！”与园长妈妈商量后，幼儿开心地搬来大水桶并接满了水。“我们随时可以出警啦！”一切准备就绪，幼儿欢呼着。“喂，您好，我们这里是奇峰消防队，请问你们发生了什么事情？地址在哪儿？有没有人受伤？”假装接电话的笑笑话音刚落，宇宇和倩倩便快速穿上了“消防服”，天天坐上了“司机”的座位，肖肖和溪溪准备好了水和工具，他们“出警”啦！随着游戏层层推进，幼儿充分利用身边能利用的一切材料，积极主动地丰富自己的游戏内容。一个小小的出水问题，引发了幼儿一系列的思考，他们从抛出问题、反复试验到找到答案，逐步提升了解决问题的能力。同时，在“出警”前，幼儿能结合生活、绘本中学到的内容，仔细询问“报警人”的具体情况，如地址、人员情况等，可见幼儿的创造力和表现力都有显著提升。二、活动反思1.幼儿的收获（1）自由、自主游戏在整个游戏过程中，教师提供丰富的环境资源，采取不限制场地、玩法和材料的策略，让幼儿在游戏中自由选择场地，鼓励幼儿自由组队、自主探索和搭建，支持幼儿自在地表达自己的意愿。比如，幼儿从室内区域游戏到户外游戏，从使用桌面玩具到跨区域运用材料，从游戏中的大胆思考到游戏后的自由分享与交流，教师始终扮演旁观者的角色，.51.探索活动案例不过多干预幼儿的游戏，让幼儿在游戏中充分发挥主动性和创造力。这种自由、自主的游戏体验，能帮助幼儿全面发展自己的认知能力、思维能力、社交能力、动手能力和表达能力，为他们的学习和成长奠定坚实的基础。（2）计划、创造游戏在第三次游戏开始前，幼儿主动提出到户外搭建大消防车，并设计了大消防车搭建图纸，将所需搭建材料在图纸中一一罗列，这说明幼儿有了初步的计划意识，能根据自己的想法设计并开展游戏。在游戏中，幼儿还将他们在社会实践中获得的经验和知识进行迁移，根据材料的特点进行以物代物，想象和创造属于自己的独特游戏，如将圆形障碍物当成警报器、将大水桶当成储水箱等，幼儿的发散性思维在游戏中进一步被激发，搭建的作品也越来越丰富。在这个过程中，幼儿还初步建立了对相关社会职业的认识，增强了对不同社会角色和身份的认同感。（3）合作、享受游戏搭建大消防车时，幼儿一次次在实践中验证自己的想法，先后用长棍、感统玩具、双梯、三脚架等搭建消防车的底座，虽然都未成功，但在这个过程中，幼儿展现出了极强的合作意识，他们会根据同伴的建议反复进行实践，交流能力、同伴合作能力都在逐渐提升。比如，当面对用什么材料来当消防车的车厢这个问题时，笑笑和天天带领同伴用红色的垫子搭建车厢、用梯子抵住垫子以固定车厢。不断尝试后，车厢终于搭建好了，幼儿体验到了满满的成就感和喜悦感，这种良好的情感体验不仅提升了幼儿的自信心，也有利于幼儿继续以享受的心态开展搭建活动。2.教师的思考（1）关注幼儿的个体差异当幼儿提出参观消防队的想法时，教师及时回应，并在家长的配合下组织幼儿参观了消防队，为幼儿进一步丰富游戏内容积累了社会经验。在活动中，教师发现，并不是所有幼儿都能自主探索，当个别幼儿因认知水平和社会交往能力有限而不知如何参与同伴游戏时，教师会引导其他幼儿帮助他，提升其社会交往能力。如泽泽是一个慢热的孩子，沟通能力及搭建水平略弱于其他幼儿，当他提出问题“消防车的水管在哪里呀？”时，教师引导、鼓励其他幼儿与他沟通，这样不仅能促进他与同伴的交流、探索与合作，也能激发他自主思考更多有创造性的问题。（2）重视幼儿解决问题能力的提升在放手鼓励幼儿自主探索的同时，教师也在密切关注幼儿的每一个游戏环节，以最小程度的介入激发幼儿的探索欲，提升幼儿的问题解决能力。如在探索消防车的水管接入问题时，幼儿停住了搭建的脚步，教师及时发现并抓住了问题的关键点，以同伴的口吻与幼儿互动：“你们看，是不是这根PVC 管子有点短，所以无法灭火呢？”通过提问引导幼儿思考，帮助幼儿发现问题，并激发他们寻找解决方案的动力。在幼儿尝试解决问题的过程中，教师始终尊重他们的想法，鼓励他们勇于挑战。这种既放手又保持关注的方式，能更好地培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力，激发他们的好奇心和探索欲。通过这一系列活动，幼儿更加熟悉消防知识，对消防员的工作也有了更深的了解。从幼儿持续高涨的游戏热情中，我们更加确定，要尊重幼儿的选择，鼓励幼儿根据自己的游戏计划开展游戏，支持幼儿在自主探索中搭建更丰富、更有创意的作品。只有让幼儿想做、敢做，让他们去发现、探究、创造，他们才能真正成为游戏的主人。（作者单位：衡阳市雁峰区奇峰幼儿园）（本文图片由作者提供）.52.探索活动案例