趣味课堂 轻松学习.pdf

将游戏应用于课堂教学，能够有效激发学生的学习动机，对课堂教学产生积极的效果。教育游戏并非指教师在课堂中经常使用，使课堂气氛活络的小游戏，游戏教育是一种寓教于乐的游戏教学模式，通过游戏的形式，引发学生的学习动机，让学生在游戏中获得教师所教授的知识与技能，进而形成各种能力，因此教育游戏在教学中具有较高的应用价值。游戏教学是激发学生积极参与、主动学习和提高课堂教学效率的一种有效方式。关键词：小学语文游戏化教学应用策略一、游戏化教学在小学语文教学中的作用（一）激发学生语文学习的兴趣。在小学语文教学的游戏化教学活动当中，还有利于激发学生的参与热情和学习欲望。小学生的学生对于课堂游戏的浓厚兴趣，为语文教师的课堂教学提供了良好的教学条件，可以在学生积极活跃的配合之下，共同推动语文课堂的向前发展，而且，在游戏环节的实施开展过程，教师将语文知识融入游戏内容，就可以通过游戏的趣味形式，来加深学生对语文知识的学习印象，进一步实现语文教师的教学成果有效落实在学生的学习成效当中。因此，语文教师的游戏活动开展，要充分激发学生的课堂学习热情，让学生带着饱满的情绪配合语文教师的任务指导，协助语文教师完成课堂授课任务。（二）提升学生的创造能力和想象能力。小学阶段学生的特性是好动、好奇心强，愿意思考问题，以往机械化填鸭式教学，非但满足不了学生的这一特性，而且对于小学生而言，会抹杀他们的天性。相反的，游戏教学的本身就是创新、创造的体现，挣脱了目的化、功利化的教学现状，从精神的高度指导语文教学。在语文教学实践中，融入游戏教学方法，鼓励学生相互合作和交流，可以强化学生的问题意识，将学生的主体作用充分发挥出来，大大激发学生的语文学习潜能，利于帮助学生强化他们的思维能力，推动学生创造力、想象力的发展。二、游戏化教学在小学语文教学中的应用策略（一）提升教师游戏化教学设计水平。在小学语文游戏化教学的过程中，教师承担着多重的角色，教师不仅要对语文知识进行讲解，还需要对学生的学习过程进行指导，甚至还要担任研究者、观察者等角色。要真正提高小学语文游戏化教学设计水平，必须加强对教师的专业训练。第一，通过网络进行师资队伍的专业化培养。同样，让教师进入教育科研领域，“空中课堂”是一种很好的学习方式，可以让老师们收集大量关于游戏教学设计和实施的相关理论，并对别人的研究结果进行深入的探讨和学习，这对教师理论知识的积累有很大的帮助。第二，通过聘请专家来进行师资队伍的专业化培训。目前，知识理论的更新速度在不断加快，仅依靠一线教师的教学经验是不够的，如果不对游戏化教学设计进行充分研究，是难以适应新时期新课程改革的需要的。通过有关部门聘请专家，加强对一线教师的教育教学技能的培养，从学生心理特征、年龄特征等多个方面进行系统解读，使教师对教学策略、教学手段、教学技巧等有全面的认识，并且将其应用在游戏化教学中，以改善教学质量。（二）创设愉快和谐的教学环境。语文素养下的游戏化教学，就是要打破传统的教学方法，增加课堂的趣味性，为学生创设一个愉快和谐的教学环境和教学氛围，并且教师在讲课的时候不要只局限于书本上的知识，还可以将课外的知识运用到课堂上，这样更能增加课堂的活跃性和趣味性，学生从而能够更加积极主动地参与到课堂中，这就需要教师要履行好自己的责任，自己只是课堂的组织者和领导者，要让学生做到真正的课堂主人，教师要不嫌麻烦，在上课之前做好一些游戏教具，或者想好一些，不扰乱课堂秩序的知识游戏，比如小学阶段，在识字过程中，教师可以上课之前制作一些有趣的卡片，上课时可以通过展示卡片，学生举手回答卡片上的字和拼音进行朗读，回答上来的同学可以进行积分制，而教师在游戏过程趣味课堂轻松学习文/陈小芳散文选刊艺术百家散文选刊学习版50中要鼓励学生积极回答问题和思考问题，这样就会使整个课堂变得生动有趣，在老师的鼓励下，每个学生都会积极主动地参与进来，又比如根据本篇课文所讲的内容，自己去思考本篇课文应该用什么样的语气去朗读，其他的同学进行纠正和改错，老师在一旁进行辅导，这样在同学们有趣的朗读下，可以增加学生对本篇课文内容的理解，并且在游戏化的教学下，语文课堂会变得更加愉快和谐。（三）借助游戏进行古诗词积累。在进行小学语文古诗词教学时，教师能够通过趣味诗词接龙比赛的形式来激发学生诵读古诗词的积极性，这样可以促使他们主动去完成古诗词的诵读，也可以进一步理解古诗词中所表达的含义，这样可以充实他们的学习内容，也能保证语文课堂教学的实效性。例如：在开展的古诗词课堂教学时，教师能够引导孩子根据古诗词来接龙，使他们所诵读的古诗词的最后一个字，和下一首的古诗词第一句的第一个字的拼音一致，如此就可以增强对他们的古诗词积累热情。教师能够配上简单的音乐，让学生置身在音乐情境之中来积极地进行联想，从而让学生置身于古诗词的朗读的情境之中来进行知识的学习和掌握。教师除了带领学生进行古诗词接龙之外，还可以针对古诗词中描写植物、动物、高山、流水的诗句进行整理，这样能够让学生借助趣味接龙比赛来激发学生进行古诗词记忆的动力，还能够培养学生对于传统文化探究的热情。通过古诗词的记忆，还引导学生进行“弟子规”或者“三字经”等课外内容的背诵，以此能够激发学生对于传统文化的探究热情，让学生了解传统文化中所蕴含的含义，并且能够对于学生进行良好品质的塑造，从而实现了语文教学质量的有效提升。（四）利用游戏发展语文素养。把游戏作为教学手段与小学语文教学相融合是对以往教学的突破和创新。游戏和教学的整合，不仅可以提高学生的课堂参与度，提高学生的语文素养，还能够学生对知识进行深入地挖掘和探究，强化师生、生生交流与合作，促进学生合作意识和探究意识的提升。语文教学中，教师组织学生“集体造句”的课堂游戏，将全班学生分成若干个学习小组，每一组第一位组员准备好一支笔和一张白纸。游戏开始时，第一个组员在纸上随机写上一个词，然后将笔和纸传递给第二个组员，第二个组员写好一个字后再交给第三个组员直到最后一个组员写好后，组成一个句子。这个游戏训练学生能运用汉字并能快速做出反应，使学生更扎实的掌握造句能力，并能更有趣味的巩固。为了培养学生即兴创作和语言表达的能力，教师在班级开展“故事接力棒”的语文游戏：准备一本作文本，封皮上写“故事接力棒”，凡是对古诗创作感兴趣的同学，先抽签确定顺序，然后每人轮流一天在作文本上写上一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个故事有连续性，人物和情节可以尽情发挥，也可以对前面的故事做点评，“故事接力棒”依次传递下去，循环往返。（五）游戏设计要遵循基本原则。教师在设计游戏化教学方案时，需要遵循四个基本的原则：第一是生活化原则。小学生的年龄较小，学习的能力和理解的能力还相对偏弱，一旦教师设计出的游戏与实际生活距离较远，学生在进行游戏时会有很大的理解压力，不能够充分调动自身的积极性，参与感比较低，这会降低游戏化教学的实际效果。第二是教材原则。教师在进行游戏化教学的方案设计时也需要注意，要将游戏与语文教学内容联系起来，在游戏中将教材上的重点讲述学生。第三是趣味原则。小学生这一年龄段虽然对于世界认知还维持在一个比较浅层阶段，但是他们的好奇心比较强，很容易被一些有趣的事物吸引到。教师可以充分地利用学生的这一心理特点来进行游戏的设计，使学生更主动、更积极地参加到这一游戏中来。第四是适度原则。考虑到小学生的年龄比较低，在各个方面的综合能力上还需要进一步的完善和发展，在进行游戏项目的设计时，也要注意游戏的安全性，并适当降低游戏难度，要在游戏化教学中尽可能展现出人性化、合理化的一面，进而有效提高课堂教学效果。总之，在小学语文课程教学中采取游戏教学法具有重要意义，这不仅有助于培养学生的思维辨析能力，还可以锻炼学生和他人的团结协作能力以及学习能力。从整体看来，游戏化教学的利是远远大于弊的，游戏不仅能促进师生之间的感情，还可以增加课堂教学的趣味性，通过采取有效的游戏教学策略可以在游戏教学的过程中让学生注意力集中来完成语文课程的学习，同时还可以使学生能一直保持高涨的学习热情，这对小学语文教学有着巨大的积极作用。（单位：昌都市卡若区第二小学）