探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用.pdf

220第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨教师在初中数学智慧课堂构建中利用微课教学模式时，要明确自身在课堂教学中的重要指导地位，并且还需要将学生需要掌握重点知识融入其中，不断地开阔和丰富学生当前的学习视野，使学生能够根据教师所展示内容，从不同的角度来认识初中数学重点知识，丰富学生当前的学习情感，从而突出微课和智慧课堂在初中数学教学中的重要作用。一、智慧课堂的概述智慧课堂属于教育领域中的最新教学模式，主要是指教师需要将信息化技术融入不同的教学环节中之后，再为学生发布与之对应的学习任务，但是由于智慧课堂在我国运用时间较短，大多数教师对于智慧课堂构建都存在理论上的误区，使得教师高效的智慧课堂构建无法有序地进行。因此教师需要虚心和耐心地组织智慧课堂教学模式，加强对新课程改革和教育发展的关注程度，分析整个教学模式的可行性，从而凸显课堂素质教育的特征。在将微课融入智慧课堂教学模式时，为了使智慧课堂教学模式能够具备科学性的特征，教师需要对学生数学智慧进行良好的启发，之后再让学生结合自身的学习智慧自主地进行知识内容的学习，让学生能够将自身的智慧融入课堂教学的各个环节，从中可以看出智慧课堂教学模式，不仅是课堂教学方式的改革，更是对学生智慧的有效启发，教师要特别关注这一教学模式的应用优势，有序地组织好课堂教学的各项活动。二、初中数学智慧课堂的特征分析（一）广泛性对于初中数学智慧课堂来说，所包含的教学方法具有多元化的特点，并且涵盖到学生学习的各个环节中，教师要让学生全面而准确地掌握数学知识点和计算的技巧，将课本中的内容进行广泛的研究以及整合，更加清晰地突出课堂教学难点问题和重点问题，对于难点问题来说，教师要在智慧课堂中及时地为学生发布有效的学习任务以及相关资源，并且明确教材编写的特点以及主要的育人目标，把握好教材内容的广泛性，从而深入地解读教材中的内容1。在对于教学思路的影响下，教师就可以根据初中数学智慧课堂教学的要求，为学生取舍一部分知识内容，使学生能够有重点地将自身的智慧融入整体的学习环节中，使得初中数学教学能够具备科学化和针对性的特征，因此教师在构建智慧课堂教学体系时，需要将课堂中的不同内容涵盖于整体的教学环节中，做出针对性的指导。（二）整体性整体性主要是指教师在初中数学智慧教学课堂中，在进行课堂教学模式优化设计时，需要对整个课堂教学活动的过程进行精心的设计，着重地突出整体性和宏观性的特点，教师在进行教学方法设计时，要考虑新旧知识之间的联系，也要了解每一堂课教学内容的关联性，这样才可以对教材内容进行深入的理解以及把握，将不同知识进行广泛的衔接，使学生能够认识各个知识点之间的关系，有目的地完成教师所布置的学习任务。教师要根据教材中的内容运用正确的教学方法来锻炼学生的学习能力，教师也可以引导学生从宏观的角度入手，掌握各个知识点之间的关系，让学生利用学习旧知识的思路来解决学习新知识时所存在的问题，只有这样才可以使整个课堂教学的设计能够具备系统化和整体性的特征，把各个教学模块和教学环节进行有机地结合，之后再通过信息化教学模式为学生布置不同模块的学习内容，在模块中穿插不同的问题，从而使得初中数学智慧课堂的建设工作，能够达到预定的标准和要求，促进学生全面素质的提高。三、微课视频在初中数学教学课堂中开展智慧课堂的作用分析（一）有助于深化学生认知从整体上看，初中阶段数学的抽象性和逻辑性是探究微课在初中数学智慧课堂构建中的灵活应用马如晨（嘉峪关市师范附属学校，甘肃嘉峪关735100）摘 要：微课和智慧课堂已经是当前教育领域中关注的热点话题，通过两者之间的相互融合，不仅可以打破在以往课堂教学中时间和空间的限制，还有助于为学生提供更加丰富的学习素材，使学生能够更加全面地掌握课堂教学的重点内容。本文以微课为主要对象，论述了微课在初中数学智慧课堂构建中的运用方法，旨在为实际教育工作提供重要的帮助。关键词：微课；初中数学；智慧课堂221第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨比较强的，但是初中阶段的学生在认知能力和理解能力方面存在着一定的不足，教师要为学生整合不同的学习资源，有针对性地解决学生在学习时所遇到的困惑，并且还需要将认知能力的培养目标，落实到智慧课堂教学模式中，教师要将微课和智慧课堂教学模式相互连接，对学生的认知能力进行良好的培育。在智慧课堂教学模式中，教师要根据课本中的重点知识为学生制作不同的微课视频，将机械性的教学模式变得更加生动，将抽象性的知识变得更加形象，学生在课堂中可以反复地观看教师在微课视频中所提供的内容，并且在智慧课堂的引导下，让学生具备较强的信息搜集能力，解决自身在学习时所遇到的问题。（二）有助于培养学生的探索精神教师在初中数学智慧课堂中融入微课视频模式能够在微课视频中给学生下发不同的探究任务，防止学生在学习时存在诸多盲目的情绪。在新课程标准应用的背景下对初中数学教学要求在逐渐地增加并且也涵盖了新的标准，尤其是要加强对学生智力水平的全面培育，以智慧课堂和微课为主要载体，有序地调配好课堂教学的各项资源，将课堂教学进行均衡性地发展。教师要充分地把握智慧教学的核心，融入微课视频教学模式，为学生打造全新的教学课堂和发展平台，使学生能够在自主认知空间内配合教师完成知识内容的探索，这样一来才可以充分地发挥智慧课堂教学的特点以及魅力，让学生真正地喜欢上初中数学课程2。四、初中数学教学构建智慧课堂的方法（一）积极扩展课外知识内容教师在初中数学教学课堂中，在构建智慧课堂教学模式时，不要局限于课本中的知识内容，要适当地为学生扩展课外学习内容，教师可以在微课视频制作时划分为不同的内容，例如，课内微课视频以及课外微课视频等，让学生在课堂开始之前进行反复地观看，使学生能够掌握这部分的知识框架，在暑期课外内容的过程中，逐渐地认识到学习这部分知识的重点以及自身的学习目标。教师在初中数学教学课堂中要立足于教材中的内容进行课外知识的扩展，从而保证课堂教学效率的有效提高。例如，讲解有关九年级下册“二次函数图像和性质”这部分知识内容时，教师要将二次函数图像和性质的相关内容制作出微课视频的方式下发到学生的移动终端中，当学生记录完自身的疑惑之后，教师在统一收集学生在学习时所记录到的信息，在后续教学时教师可以将这些任务下发到不同的学习小组中，让学生在小组合作和交流的过程中，解答自身在学习过程中遇到的困扰以及疑惑。为了真正地突出智慧课堂教学中信息化教学的本身优势，教师还可以将其他的教学模式融入其中，比如教师还可以将微课视频和几何画板教学模式相互融合，不仅有助于提高初中数学智慧性的特征，还可以让学生根据微课视频中的内容操作教室中的几何画板，反复地验证自身的学习想法，逐渐地解决学生在学习中所遇到的问题。教师在班级中要让学生结合微课中的知识内容反复地观察动态化的图像，并且引导学生做好信息的记录。在班级中为学生讲解二次函数的二次项系数的变化引起抛物线开口方向和开口大小这部分知识内容时，由于a的符号决定着抛物线的开口方向，a 的大小决定抛物线的开口大小，教师在班级教学中要从这一教学内容入手，让学生观察动态化的几何画板，配合着微课视频的内容来完成教师所展示的任务。教师在微课中要向学生展示，当a0时a的值越大，那么抛物线的开口就越小，当a小于0时抛物线的开口向下，其绝对值越小开口越大。教师要在几何画板中向学生全面地展示这部分知识内容，并且向学生演示a和抛物线之间的动态化关系。由于这部分内容是比较直观和生动的，学生在学习过程中能够大概了解a的值和抛物线之间的关系。之后教师可以在微课视频中为学生融入一些综合性的拔高题目，让学生根据这部分知识进行重点练习，促进学生结合教师所展示的内容来自主性地探究抛物线和a之间的关系。如果觉得在后续解答问题时遇到诸多的困惑，教师可以让学生再次回归于微课视频和几何画板中进行灵活性的操作，以微课视频内容为主引导学生的自主性学习。（二）将微课视频贯穿于课堂始终微课视频和智慧课堂之间的关系较为紧密，教师需要充分地发挥当前先进的信息技术来给实际教学活动提供重要的支撑。教师可以让学生以微课视频内容为主，根据课本中的重点知识自主性地布置相关的探索任务，使学生能够有意识地选择相关的信息资源来补充自身学习时的空白之处，并且教师还需要为学生融入不同的微课视频内容多方位地满足学生的学习需求，并且教师也可以鼓励学生在网络中搜索对应的微课视频，及时地解决自身在学习时所存在的问题。例如，为学生讲解九年级上册“圆周角”这部分知识内容时，在这节课中主要是让学生熟悉地掌握圆周角的概念、圆周角的两个特征以及主要的定理，教师可以将基础性的内容融入视频的文本中，让学生从抽象的内容入手进行简单的推理，从而逐渐形成完善的222第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨知识体系。教师在进行微课视频制作的过程中，一定要注意微课视频的时间不要超过10分钟，这主要是由于微课视频正是因为其简短的优势，可以最大限度地吸引学生的注意力，假如教师制作视频的时间太长的话，会使学生出现注意力不集中的问题，学习效率也较为低下，在微课视频中，教师可以融入一些电脑动画来向学生展示圆心角的形成过程和变化特征，使学生能够大概了解圆周角的主要概念和主要的特征。当向学生播放完这一段动画视频之后，在微课视频的最后，教师可以融入以下内容：什么是圆心角？圆心角的度数是什么？一个角是圆周角的条件有什么？教师可以让学生选择两个问题来进行有效的探究，要让学生结合自身的理解能力以及在微课视频观看过程中的启发进行自主性的解答，从而促进学生学习能力的有效锻炼。在正式讲解这部分知识内容时，教师可以让学生结合自身在微课视频中所掌握的知识到黑板上进行全面的展示，比如向其他同学讲解圆周角的概念以及在日常生活中的运用等相关的内容，也有助于使教师能够掌握学生的学习成果。在课堂教学的过程中完成知识讨论环节之后，教师要再次进行微课视频的制作，总结这节课所讲述的重点内容，让学生对自身的整个学习过程进行有效的反思以及总结，明确学习这部分知识的主要学习思路以及学习方法，并且引导学生在课后反复地观看教师所制作的微课视频内容，达到良好的巩固记忆效果。因此，教师要充分地发挥微课视频教学的优势，开展全新的教学模式，多方位地锻炼学生的自主学习能力以及数学素养，并且加强对学生整个学习过程的全面关注，再提出有效的引导教育方案，指导学生掌握这部分的重点知识。（三）鼓励学生互帮互助在当前初中数学教学课堂中，一部分数学知识对学生理解存在着诸多的困难，因此在智慧课堂教学中，教师需要通过微课视频的制作引导学生进行相互的合作以及帮助，同时也可以让学生在自主探究时制作相对应的微课视频内容来进行这部分知识的有效学习，教师可以让学生在小组其他同学的带动下反复地观看微课，视频中内容同时也可以让学生在小组合作的过程中仔细地整合微课视频中的重要信息，为学生综合能力的提高搭建科学化的教学平台，让学生在沟通和合作的过程中掌握课堂学习的重点以及学习这部分知识的主要精髓，促进学生学习效率和学习质量的有效提升3。例如，讲解九年级上册“概率”这部分知识内容时，教师要利用微课视频教学优势，更加直观地为学生展示相关的内容，并且在微课视频中为什么提出和这节课相关的问题，之后以小组合作的方式来进行问题的解答，教师在课堂教学中，在讲述完基础知识之后要向学生提问：“请同学们根据小组合作的方式来记录一下，抛200次和100次硬币正面向上的次数。”由于这一实践内容耗费的时间是比较久的，假如学生单靠自己力量进行实验的话，那么会严重影响课堂的进度，所以教师可以在班级教学过程中利用微课视频为学生展示不同的结果。当学生观看完抛硬币视频之后，要结合这节课所讲述的概率内容来明确概率的特征以及学习的重点，学生在交流合作过程中，会尽情地释放自身的个性，并且学生也可以进行良好的互动以及交流，从而促进学生学习效率的有效提高。五、结束语在当前初中数学教学课堂中，教师要加强对学生智力开发的重视程度，培养学生完善的学习思维，教师要在初中数学教学课堂中改变以往课堂教学模式，充分地发挥智慧课堂教学的优势，将抽象内容变得更加生动和直观，并且着重培养学生的创造智慧能力，搭建科学化的智慧课堂，从而使得初中数学教学效果和质量能够得到有效提升。参考文献：1 朱先青.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究J.中国校外教育,2020(7):95,98.2 杨小娟.分析微课背景下初中数学智慧课堂的构建策略J.才智,2019(36):176.3 胡美玲.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究J.才智,2019(27):51.