生于忧患-死于安乐--教学设计.doc

教学设计教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理 教学重点:在诵读的基础上理解文义，理解作者的观点，学习作者的论证方法 教学难点：读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习生于忧患，死于安乐，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知 1.生僻字畎 胶鬲 拂 曾益 拂士 2.常识介绍(1)孟子（约前372前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子.1.自主默读，找疑难，教师辅导引导学生在预习的基础上，找出自己的疑问，老师巡视，随时发现学生的疑问，给予解答2.齐读课文，找感觉，教师指导(1)明确诵读要求：a读准字音； b读出停顿； c读出抑扬顿挫的气势和美感(2)学生齐读(3)老师引导学生根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误3.示范朗读，找要点，教师引导舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国恒亡然后知/生于忧患，而死于安乐也 4.再次让学生齐读全文五.自学检查，成果展示 (一)通假字1.曾，通“增”，增加 2.拂，通“弼”，辅佐 3.忍，通“韧”，坚韧 (二)词类活用1.使动用法：苦 劳 饿 空乏 忍 乱2.动词用作名词：入：在国内 出:在国外 例如：入则无法家拂士,出则无敌国外患者3.名词用作动词：过：犯错 例如：人恒过六.合作探究.(一)研讨第一节(1)文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为证明生于忧患作用：运用了排比的句式，为下文的论证奠定了事实基础(2)请你举一举古今中外与之同类型的事例【参考】韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语 (二)研讨第二节(1)担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是？磨练目的是什么？【明确】内心苦其心志身体劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身行为行拂乱其所为目的动心忍性，曾益其所不能 （培养其忍耐力，增强其能力）(2)作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？【明确】入则无法家拂士，出则无敌国外患 入则有法家拂士，出则有敌国外患 (3)这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？【明确】从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理正面论证：指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足反面论证：作者由个人推广到一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡，也就是说，一个国君要把国家治理好，也需要经受内外两方面的艰苦的磨练.七.自主总结，拓展延伸 2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？