《生于忧患死于安乐》教学设计.doc

生于忧患，死于安乐教学设计王丽 2019.11.11教学目标：1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句2、朗读全文，进一步培养文言语感3、理清文章思路，把握文章中心4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义教育意义教学重点：1、在熟读成诵的基础上理解文意2、积累文言词语、名言警句教学难点：分析结构，把握主旨教学设想：课前，学生按要求认真预习，把不理解的词句通过查工具书尽快解决，同时，反复朗读，找出认为有用的信息；课中，在教师指导下，学生进行多形式的朗读，培养语感，在质疑中积累文言词句，把握文章中心；课后，背诵课文，归纳文言词句。教学方法：朗读自主学习讨论点拨练习教学过程：一、课前活动：学生自由朗读课文。二、导入新课： 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正在煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅里，同样的锅也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙煮熟了。 青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡。三、 朗读训练，培养语感。1. 听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。2、自由朗读课文。3、检查朗读，发现朗读问题。4、示范朗读，明确朗读节奏。四、整体感知课文：1、出示投影，明确学习要求：（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。（2）理解课文结构思路和中心。（3）你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。2、小组自主学习、讨论：（1）结合工具书和课文注解疏通文意。（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。4、引导学生归纳课文重点词语。通假字：曾=增 衡=横 拂=弼词类活用：苦：使受苦； 劳：使劳累； 饿：使经受饥饿之苦；动：使惊动 空乏：使受到贫困之苦； ：使坚韧古今义：发：古义：被任用；今义：送出； 举：古义：被举用；今义：举起；征：古义：征验； 今义：出征； 喻：古义：了解； 今义：比喻。虚词：于：在；从；给；由于5、提问学生口译课文。五、探讨文章的结构和中心：思考下面的问题：1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？2、第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？3、课文是怎样论证中心论点的？4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。六、朗读、背诵。七、小结： 出示投影： 议论问题：对待困难、成才、治理国家 中心论点：生于忧患，死于安乐 列举事例：六个人物 道理论证：个人：生于忧患国家：死于安乐 八、布置作业。