情境教学法在中等职业学校幼儿保育专业美术课堂的应用.pdf

情境教学法在中等职业学校幼儿保育专业美术课堂的应用尹海燕情境教学就是寓教学内容于具体形象的情境之中，引起学生一定的态度体验，从而引导学生从整体上理解和运用所学知识的一种教学方法。在中等职业学校幼儿保育专业的美术教学中，多角度、多层次、多方位地创设教学情境对于教师和学生来说都至关重要。教师在幼儿保育专业的美术课堂中运用情境教学法，可以有意识地运用一些辅助教学手段对美术教学环境进行铺设，如用生活的课堂染情境，用问题的渗透假设情境，用听觉、视觉的创设抒发情境，用适当的游戏导人情景，用讲故事创新情境，等等，以此激发学生的学习兴趣，使之积极地投人美术学习中一、用生活的课堂染情境我们生活的世界本来就绚烂多姿，将课堂内容与日常生活结合起来，这样获取的知识更实用贴切、更生动鲜活，会让学生感受到美术无处不在，在拓宽审美视野的同时，发挥学生的创造力和表现力；同时，对提高教育教学质量也起到积极的推动作用，（一）与相关专业相结合绘画、手工、泥工等都是幼儿保育专业美术学科需要学习的，教师可以根据专业特色，指导76学生用画笔、纸张、彩泥、不织布等材料进行创作，反映自然和社会生活，体现自已的思想感情。教师还可以将音乐、舞蹈、朗诵等相关艺术课程内容渗透美术教学，重视教育内容设计的整体性与综合性，使学生在学习和接受知识的同时深人生活，用心体会生活的丰富多彩，从而热爱生活、热爱学习。鉴于幼儿保育专业学生是未来的幼儿教育工作者，教师在日常教学中要结合幼儿园实际教育活动设计教学内容，开展各种教育教学活动，让教学贴近学生、贴近职业。（二）与日常生活相联系日常生活中的物品稍一加工就可以变成玩教具。几个酸奶盒拼在一起，插上羽毛，就是一只美丽的大鸟；装上轮子，就成了孩子们手中的拉拉车。因此，在美术教学中，教师应当倡导学生们从日常生活中寻找素材，如石膏、贝壳、植物茎叶等，并将其巧妙地利用起来。如将茶叶筒锯成段，中间插人并固定住竹棍，系上绳，穿上木珠，表面裱糊牛皮纸，并加以装饰，这样做成的拨浪鼓在手中转动声音很清脆，当作玩具会使幼儿爱不释手。在讲解布贴画这一课时，教师可以把豆子、蛋壳等素材带进教室，用黑豆、绿豆、大米粘贴成动物，用蛋壳碎片制作成小鸭子的布贴画，等等。如此既提高了学生的创作热情，也锻炼了学生的实践与创新能力。二、用问题的渗透假设情境教师在课堂互动中设计有趣的情节、场景，用一个个问题将课堂知识串联起来，用问题的渗透使课堂情境中的教学知识点层层递进，让学生开动大脑解决问题，并在学习的过程中获得成功的喜悦感。当学生真正寻觅到了“又一村”之后，他们所得到的将不仅仅是“成功”的乐趣，其创造性思维能力也将在教师的设疑布疑过程中得到培养和提升。这对于提高学生的科学文化素养和职业能力，促进中等职业学校教育，深化教学改革具有重要作用。比如在讲解节约用水主题创意画这一课时，教师可以先给学生创设问题情境：怎样保护水资源？节约用水与日常生活的联系是什么？怎样将节约用水付诸实践？学生根据问题展开交流，教师进而引出此次美术课程的主题一一节约用水。学生可以通过报刊、网络等途径，收集信息并展开讨论，最终绘制出自已的“节约用水”主题创意画。三、视听结合创设抒发情境教师在美术课堂上利用视听媒体创设发情境，可以将难懂的知识简单化、具体化，以便学生更容易接受和理解。（一）视频导入在讲解平面构成这一课时，教师可以先让学生观看使至塞上的诗朗诵视频；接着为学生播放生活中常见的平面构成现象，在诗情画意中进人教学情境，在调动学生学习兴趣的同时，让学生感受到平面构成就在我们身边，继而引出教学重点。又如，教师在讲解美术作品的艺术语言这一课时，通过让学生听静夜思诗朗诵和春江花月夜曲子，以及观看凡高的画作星月夜，让学生通过不同的形式来理解月亮，从而进人美术作品艺术语言的学习。利用视频循序渐进地导人课堂教学内容，比生硬地灌输知识更容易被学生接受和掌握。（二）音乐导入依靠音乐创设教学情境，营造激发学生学习兴趣的课堂氛围，能充分调动学生的听觉，使其积极主动地投人学习，增强对知识的感知和理解，同时激发其思考能力和创造能力。比如，在讲解中国山水画这一课时，教师先在课堂上播放一些中国古典乐曲，用音乐创设情境，让学生体会以形写神、气韵生动的中国画韵味，感受中国光辉灿烂的艺术成就。让学生在学习情境中赏乐，又能在赏乐中进行山水画的学习和创作。四、用适当的游戏导入情境美术课程本身就具有一定的游戏内容，学生们喜欢游戏，爱玩游戏，在教学中引人合适的游戏，使学生在玩中得知、乐中求真，一方面可以调动学生的积极性和求知欲，另一方面也能提高课堂教学效率。（一）色彩游戏在学习色彩基础这一课时，教师可以将基础理论知识用玩游戏的方式展现出来：在三个透明的玻璃瓶中，分别注人红、黄、蓝三种颜色的水；再拿三个空瓶子，将它们在讲台上依次摆开。告诉同学们，接下来就是见证奇迹的时刻：微课堂77魔术表演。先让学生认识瓶中的三原色，再用空瓶演示色彩之间的调色方法；接着指导学生做实验，利用原色、间色调和颜色。学生经过亲身实践，不仅轻轻松松地记牢了色彩知识，掌握了调色方法，还提高了学习效率。（二）刮画游戏教师提前准备好刮画纸、牙签、拷贝纸等工具。课堂上，教师先让学生在拷贝纸上绘出画稿，将底稿覆于刮画纸上，用圆珠笔将底稿刻于刮画纸上，完成制版，再用牙签或木刻刀刮出所需形象。刮画的色彩靓丽、对比强烈，有着良好的视觉效果，富有独特浓厚的儿童画趣味，极易激发幼儿的绘画兴趣，因此，也更符合幼儿保育专业特色。（三）吹画游戏吹画即把颜色滴到纸面上，学生通过用嘴吹的方式使颜色散开或流尚，自然地产生奇特的图案，还可以让学生在此形态上添画。这样，每个学生的作品就各有特点，极富创造性。学生边玩游戏边学习，既习得了技能，也学到了知识。（四）实物粘贴画游戏用陈粮、棉花、树叶、碎纸片等实物粘贴出图画，这种游戏可以在教学活动中进行，当然也可结合幼儿园的实际环境进行创设，学生可将所学知识应用到幼儿园实习实践中，与幼儿共同参与，培养幼儿爱护环境及爱劳动的良好品德。（五）蜡染画游戏教师提前准备好素描纸、胶水、普兰油画颜料、松节油、拓包等材料。在课堂上，教师首先引导学生在厚素描纸上轻轻打上底稿，可采用传统的花鸟鱼虫纹样为蓝本，用胶水将纹样描一遍，吹干，再将普兰油画颜料与松节油混合，用拓包拓满整幅画面，之后使其充分晾干。最后学生将画拿到水龙头下冲洗，就会呈现具有蜡染效果的蓝白分明的美丽画面了。这也要求幼儿保育专业学生做个多思者、创造者，善于借助和利用生活中常见、随意、众知的事物，并能将其巧妙、和谐、自然地融人教学中，将来在幼儿园教育教学岗位上发光发热。五、用讲故事创新情境将生动、有趣的故事贯穿绘画创作的始终。教师在教学过程中引导学生将故事中的动物、人物等形象淋漓尽致地表现出来。在教学中激发他们的学习兴趣，使其充分发挥想象力、创造力，展现个性。在幼儿保育专业学生今后的幼儿园实习实践中，如果把故事和绘画有效联系在一起，将学科融合，会更好地实现知识贯通后的美术创作。当然在美术课程的实际教学中要创造出有感染力、彰显学生独特个性的画作，单凭学生自已想象是远远不够的。（一）简笔画教学中故事法的运用教师可以将故事作为创作简笔画的前奏，也可将故事贯穿整个绘画过程。比如在讲授“晒太阳的大螃蟹”简笔画创作时，利用讲故事法创设教学情境，使学生沉浸在故事氛围中。学生在了解了螃蟹的外形特征和生活习性后，融人自己的思想感情、审美内涵，这样创作出来的形象就会具有一定的创造力和表现力，更加传神和生动。（二）主题绘画创作中故事法的运用想要学生有创新精神，创作出与众不同的画作，还需要教师提供素材，设计有新意的创作情境。像我的童年夏天等题材过于陈旧，但却是幼儿保育美术活动中不可缺少的经典的情境性简笔画内容。那么，教师如何将老故事时代化、创新化，使老题材不过时呢？教师在实践教学中，可以启发学生从身边寻找与老题材相关的新事物。如在我的童年主题绘画创作活动中，教师可以请学生上台讲一讲自已小时候最难忘的事，引导学生将最难忘的童年故事绘制出来；又如在夏天主题绘画创作活动中，教师可以引导学生回想在夏天最想做的事情，将它变为一幅图画描绘出来。讲故事法应用不单单为了引导学生把所感所想画出来，更重要的是帮助学生全面发展，特别是想象力和创造力的发展。情境教学法在中等职业学校幼儿保育专业的美术教学中的应用，寓知于情，寓教于乐，可以将传统课堂变得灵活、生动，学生在耳目染中既掌握了美术专业技能，又体会到了美术的魅力，同时在审美愉悦中主动愉快地进行美术创作，更好地实现知识的迁移和应用，与幼儿园实际教育教学相接轨。（作者单位：淄博工贸学校）78