分式的运算教学设计.doc

分式的运算教学设计
一、教学目标：理解分式乘除法的法则，会进行分式乘除运算.
二、重点、难点
1．重点：会用分式乘除的法则进行运算.
2．难点：灵活运用分式乘除的法则进行运算 .
3. 难点与突破方法
分式的运算以有理数和整式的运算为基础，以因式分解为手段，经过转化后往经过转化后往往可视为整式的运算.分式的乘除的法则和运算顺序可类比分数的有关内容得到.所以，教给学生类比的数学思想方法能较好地实现新知识的转化.只要做到这一点就可充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识.教师要重点处理分式中有别于分数运算的有关内容，使学生规范掌握，特别是运算符号的问题，要抓住出现的问题认真落实.
三、例、习题的意图分析
1．P13本节的引入还是用问题1求容积的高，问题2求大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍，这两个引例所得到的容积的高是 ，大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的 倍.引出了分式的乘除法的实际存在的意义，进一步引出P14[观察]从分数的乘除法引导学生类比出分式的乘除法的法则.但分析题意、列式子时，不易耽误太多时间.
2．P14例1应用分式的乘除法法则进行计算，注意计算的结果如能约分，应化简到最简.
3．P14例2是较复杂的分式乘除，分式的分子、分母是多项式，应先把多项式分解因式，再进行约分.
4．P14例3是应用题，题意也比较容易理解，式子也比较容易列出来，但要注意根据问题的实际意义可知a>1,因此(a-1)2=a2-2a+1<a2-2+1,即(a-1)2<a2-1.这一点要给学生讲清楚，才能分析清楚“丰收2号”单位面积产量高.（或用求差法比较两代数式的大小）
知识技能：
1.  类比同分母分数的加减，熟练掌握同分母分式的加减运算．
2.  类比异分母分数的加减及通分过程，熟练掌握异分母分式的加减及通分过程与方法．
过程方法：
    在分式的加减运算中，体验知识的化归联系和思维灵活性，培养学生整体思考的分析问题能力．会进行同分母和异分母
分式的加减运算，   会解决与分式的加减有关的简单实际问题，  能进行分式的加、剪、乘、除、乘方的混合运算．
情感态度与价值观：
通过师生活动、学生自我探究，让学生充分参与到数学学习的过程中来，使学生在整体思考中开阔视野，养成良好品德，
渗透化归对立统一的辩证观点
5．教学难点分析：分式的运算以有理数和整式的运算为基础，以因式分解为手段，经过转化后往经过转化后往往可视为整式的运算.分式的乘除的法则和运算顺序可类比分数的有关内容得到.所以，教给学生类比的数学思想方法能较好地实现新知识的转化.只要做到这一点就可充分发挥学生的主体性，使学生主动获取知识.教师要重点处理分式中有别于分数运算的有关内容，使学生规范掌握，特别是运算符号的问题，要抓住出现的问题认真落实.
6．教学课时：1课时
7．教学过程
［活动１］
1．问题一：比较电脑与手抄的录入时间．
2．问题二；帮帮小明算算时间
   所需时间为，
   如何求出的值？
3．这里用到了分式的加减，提出本节课的主题．
师生行为：
教师通过课件展示问题．学生积极动脑解决问题，提出困惑
设计意图：
分式如何进行加减？通过实际问题中要用到分式的加减，从而提出问题，让学生思考，可以激发学生探究的热情．
［活动２］
1．提出小学数学中一道简单的分数加法题目．
 2．用课件引导学生用类比法，归纳总结同分母分式加法法则．
 3．教师使用课件展示[例1]

4．教师通过课件出两个小练习．
教师提出问题，学生回答，进一步回忆同分母分数加减的运算法则．
学生在教师的引导下，探索同分母分式加减的运算方法．
通过例题，让学生和教师一起体会同分母分式加减运算，同时教师指出运算中的．注意事项．
    由两个学生板书自主完成练习，教师巡视指导学生练习．
［活动３］
1．  教师以练习的形式通过“自我发展的平台”，向学生展示这样一道题．
2．  教师提出思考题：
异分母的分式加减法要遵守什么法则呢？
教师展示一道异分母分式的加减题目，学生自然就想到异分母分数的加减．
教师通过课件引导学生思考，学生会想到小学数学中，异分母分数的加减法则，从而联想到异分母分式的加减法则，教师引导学生归纳出异分母分式加减运算的方法思路
１． 在语言叙述分式加减法则的基础上，用字母表示分式的加减法法则．
 2．教师使用课件展示[例2]

3．  教师通过课件出4个小练习．
教师提出要求，由学生说出分式加减法则的字母表示形式．
通过例题，让学生和教师一起体会异分母分式加减运算，同时教师重点演示通分的过程．
教师引导学生找出每道题的方法、如何找最简公分母及时指出学生在通分中出现的问题，由学生自己完成．
4．[例3]在图的电路中,已测定CAD支路的电阻是R1欧姆,又知CBD支路的电阻R2比R1大50欧姆,根据电学的有关定律可知总电阻R与R1R2满足关系式 ；
   试用含有R1的式子表示总电阻R

教师引导学生寻找解决问题的突破口，由师生共同完成，对比物理学中的计算，体会各学科知识之间的联系．
５．教师使用课件展示[例4]
分式的混合运算，师生共同完成，教师提醒学生注意运算顺序，通分要仔细．
 8．课堂练习教师通过课件出2个分式混合运算的小练习．
 9．作业安排教科书习题16.2第4、5、6题
10． 附录（教学资料及资源）
11． 自我问答
这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？
b)        ⑴方法思路；
c)        ⑵计算中的主意事项；
d)        ⑶结果要化简．