体验式教学在小学音乐教学中的应用.pdf

义务教育音乐课程标准（2022年版）的出台，对小学音乐教育教学提出了更高的要求和挑战，学校音乐教育必须以艺术审美为基础，使之贯彻到整体音乐教育的进程中，在潜移默化中培育学生更高尚的精神和健康的个性。为此，优化音乐教学，关注学生的学习体验异常重要。本文将结合笔者的教育教学实践，从反思当前小学音乐教学中的问题入手，接着阐述体验式教学的概念及价值，再重点阐述体验式教学在小学音乐教学中的应用策略，以期抛砖引玉。一、小学音乐教学中存在的问题1.教师教学理念亟待更新。作为艺术学科的音乐教师，往往只重视个人音乐学科的专业素养，如对乐理知识的掌握和歌唱、弹琴等技能技校，往往教师忽视了作为教育者本身的教书育人角色。与语文数学学科相比较，大多数小学音乐教师，不善于不乐于参与学科教科研等研训活动，自我提升课堂教学水平的积极性不够，导致音乐学科的教育教学观念守旧，传统的教学理念使教师的绝对权威在课堂上无时不在。2.课堂教学方法单一枯燥。很多音乐教师对于不同的课型，不同的教学内容都采取同样的教学方法，没有创新和变化。比如：对于一首歌曲，教师先是讲解旋律中的知识点，然后一句一句教唱，学生跟着模仿，有些孩子就是滥竽充数，学生没有得到兴趣的激发，想象力和思维能力都得不到发展，一节课下来，很多孩子甚至都不能把歌曲唱下来。3.学生参与活动严重缺失。聚焦小学音乐课堂，学生参与课堂的广度和深度严重不足。首先就参与的广度来说，课堂上很多孩子除了跟着模仿，没有其他活动，模仿得怎么样，效果如何？教师也没有进行相应的评价，甚至教师也并不清楚学生最后的收获。其次就参与的深度来说，学生的学习处于浅层，即思维活动处在低段。虽然学生有时在回答老师提出的问题，但仔细斟酌，教师的很多提问又是无效或低效的问题。至于学唱，也缺乏情境的渲染，孩子的状态不佳。学生的学习欲望、想象能力、思维能力、创造能力等都没有得到培养和激发。4.教学资源挖掘拓展不够。在当前的小学音乐教学中，教师对教学资源的挖掘拓展准备往往不够充分。在教研课、示范课等活动中，教学设备、资源往往是层出不穷，课堂营造出浓浓的艺术氛围，学生学习兴趣高涨。但在常态课中，教师们的想法往往就大打折扣，老师们只会在课堂上作一些简单的示范。因为时间的限制，学生不能完全投入到音乐和乐器的演奏之中。在这样的情况下，学生既不能充分地体会到音乐的艺术魅力，又不能利用乐器进行专门的音乐训练，从而影响到学生的专业能力。二、体验式教学的概念1.体验式教学。一般所说的体验式教学，是指在教育教学过程中，老师为更好地达到教育教学目标，依据教学内容，结合学情，引导、创造或创设模拟与课堂教学内容相契合的具体情境或氛围，以诱发学生的兴趣、情感、思维活动，从而有助于学生地掌握学习内容，并促使学生的核心素养能够全面而和谐地发展的一种教学模式。2.音乐课程中的体验式教学。音乐课程中谈及的体验式教学，具体是指老师们为了训练学生的音乐审美能力与创造才能，而运用多媒体等教育手段给学生们营造身临其境的课堂气氛，从而使学生在更贴近现实的环境中进行对情感的感受，以便学生可以更快速而正确地认识歌曲中所传达出来的情感与含义，帮助学生更好地进行音乐的欣赏体验式教学在小学音乐教学中的应用刘宏（吉林省长春市双阳区第二实验小学吉林长春130600）摘要：2022版音乐新课标强调，学校音乐教育必须以艺术审美为基础，使之贯彻到整体音乐教育的进程中，在潜移默化中培育学生更高尚的精神和健康的个性。为此，优化音乐教学，关注学生的学习体验异常重要。本文从“小学音乐教学中存在的问题，体验式教学的概念，体验式教学在小学音乐教学中的应用价值，体验式教学在小学音乐教学中的应用策略和注意事项”五个方面加以阐述。关键词：体验式教学小学音乐应用策略62世纪之星和演唱。三、体验式教学应用在小学音乐课程中的意义1.提升了教师音乐学科教学水平。如果学校的管理者能够引领指导教师将体验式教学应用到小学音乐教学中，教师经常参与相关主题的学习，小课题的研究，教研组集体备课活动，教研课活动等等，不仅有利于更好地开展小学音乐学科教育教学，也能使教师在学习的经历之中，对音乐学科的教学水平会不断提升，个人业务能力不断成长，教学视野会开阔很多。2.提高了学生音乐素养审美能力。在以往的小学音乐课堂教学中，教师的绝对权威，使学生只能被动地接受知识，不能激发学生的学习欲望。而体验式教学在小学音乐课堂教学中的应用，能够调动学生的多种感官，让小学生的身心充分地参与到学习活动体验中，学生的学习兴趣得到激发。甚至有一些平时没有学习积极性或不擅长表达的同学在音乐欣赏中能形成学习兴趣，将被动认知转化为自主思考，进而提升他们的音乐素养。同时，在小学音乐教学中进行体验式教育，可以激发小学生的审美兴趣，使他们在丰富多彩的音乐体验中得到审美体验和情感感受，促进学生们个人审美兴趣的提高。3.推动了小学音乐教学模式创新。传统的学校音乐教育课程多是采取单一化的教学方式，小学生往往只能被动地接收知识，无法充分地调动起小学生的学习积极性，而音乐体验性课程的运用能够使学习者以不同的视角考察音乐内容，并通过创新形式的方法对教学内容的内在含义加以体会，实现了教学模式的灵活多样，以满足学生的学习需求。总之，教学方式的灵活性与多样性，促进了小学音乐教学模式的深入改革与不断创新。四、体验式教学在小学音乐教学中的应用策略1.强化小学音乐教师体验式教学意识。思想决定行为，只有小学音乐教师在思想上对体验式教学有所认可和接纳，才能尝试在自己的音乐学科教学中落实，否则，在小学音乐学科教学中落实体验式教学就是纸上谈兵。因此，强化小学音乐教师体验式教学的意识是前提，是基础。如何强化小学音乐教师体验式教学的意识呢？笔者认为包含两个渠道。一是教师自身层面，要加强学习。教师应该积极主动学习体验式教学方法，了解体验式教学的内涵和方法，掌握体验式教学相关理论，奠定音乐教学的思想基础，尽快具备小学音乐体验式教学意识，并能根据教学内容思考和实施小学音乐体验式教学活动。二是学校层面，要重视培训。比如：学校教学领导要有计划地组织针对小学音乐教师体验式教学的相关专题培训，通过专题培训的方式深入探索体验式教学的特点，同时，还可以邀请相关专家和学者入校举办专题讲座，分享比较前沿的体验式教学相关知识，以及学习优秀音乐教师的教学经验等，通过这样持续地渗透体验式教学意识，使之融入到小学音乐教师的教学意识之中，入心、入脑，从而深化小学音乐教师的体验式教学意识。2.善于利用多媒体营造丰富的学习情境。营造丰富多样的学习情境，是开展体验式教育教学的关键环节。教师要充分了解小学生的认知尚浅，心智相对幼稚的特点，同时结合教学内容，善于创设恰当的教学情境，善于与学生保持平等而且和谐的师生关系，让小学生可以更加主动而且更加积极地投身到音乐活动中。比如，在春天在哪里这首歌曲的教学当中，老师可以利用多媒体技术为学生播放关于春天的影视资料和图片，甚至可以为学生播放一些关于春天的音乐、鸟鸣、小溪、下雨等声音，让学生从视觉、听觉上感受到春天的气氛，了解春天带来的变化，让学生可以在真实的歌词演唱中感受到“春天在青翠的山林里，有红花、有绿草、有会唱歌的小黄鹂”。这样，教师利用多媒体为学生营造丰富的学习环境，使学生真切体会到歌曲中春天的美好景象。再比如，在学生学习嘀哩嘀哩这首歌曲时，也可以利用多媒体为学生创设一个真实的学习场景。可以先搜集、整理一些与春天相关的图片、视频，带领学生观看春意盎然的一个个场景，引导学生逐渐融入春天的气息当中。然后，老师会指导学生选择自己感兴趣的活动来表现自己对春天的思考和体验。最后，正常开展音乐教学。在这种教学情境下，学生不仅能够对所学音乐知识、旋律有更深刻的印象，而且在欢快的节奏下，学生的学习积极性也能够得到充分地调动。3.运用科学方式引领学生参与学习实践。让学生积极地参与到音乐教学活动当中，注重学生在学习之中的主体性地位，提升学生学习音乐的主动性，是体验式教学最显著的特征。当然，学生在参与音乐学习的活动当中，老师也要注重对学生的感性指导，对学生的思想情感变化及时地关注，通过采取科学有效的方式引领学生积极主动地参与到音乐学习活动中，让学生获得良好的学习活动体验，更好地对音乐作品进行理解和感知。比如，在学习歌曲蓝皮鼠和大脸猫的时候，老师可以让小学生根据自身的喜好，分别扮演歌曲中的蓝皮鼠和大脸猫，模仿两个动物的声音，在唱歌的时候，演唱与自己角色相关的歌词。在课堂教学期间，老师可以先组织学生扮演大脸猫，学习猫咪的叫声，之后再组织学生扮演蓝皮鼠，学习老鼠的叫声，之后让学生分别进行演唱，让学生各司其职，演好自己的角色，共用完成歌曲演唱。另外，适当地渲染学习气氛，能激发学生的音乐学习兴趣，让学生沉浸在歌曲教学活动中，并积极参与歌曲表演或安静观看作品，从而能达到歌曲体验教育的目的。老师在具体的课堂教学中需要针对学生的思想特征，选取能够引发学生兴趣的音乐教学资源，让学生自己思考作品所表达的情感，从而形成音乐欣赏能力。以少先队植树造林歌为例，老师应指导学生掌握乐曲的歌唱方式、旋律、语言等，把少先队的使命精神和植树的环保意识等情感作为培养对象，或者是介绍作品所产生的历史背景，让他们认识到植树的重要性和少先队的光荣性，从而树立起63音体美教育良好的价值观念。还可以通过对背景知识的介绍，渲染多元化和高尚的音乐教育学习气氛，以提高学生的学习积极性，推进学校音乐教育的进步。4.巧设活动培养学生音乐学科综合素养。学生音乐综合素养的培养是小学音乐教学的重要目的，作为小学音乐教师，要善于巧设学习活动，使小学生们在兴趣盎然的音乐活动中，想象力、思维力得到潜移默化的培养。比如，在学习草原牧歌这首歌曲的时候，老师可以带领学生观看与暴风雪搏斗和草原放牧的视频片段，让小学生能尽情地想象歌曲中的场景画面，这种教学方式，不仅可以培养学生丰富的想象力，还可以进一步拓展学生的创新能力，在不知不觉中养成良好的音乐鉴赏能力。所以，在音乐教学期间，不仅要求学生掌握丰富的学习方法和理论知识，还要培养学生良好的想象力，进一步优化学生的综合能力养成途径。再比如，在学习小麻雀这首歌曲时，让学生扮演成自己最喜欢的小动物，对动物的叫声、走路的样子进行模仿。然后在学会歌曲之后，将自己喜欢的小动物或者是比较了解的小动物创新编唱于歌曲之中。通过这种课堂教学活动的组织，不仅有助于调动小学生参与学习的积极性，也能够引导小学生从不同的层面，选择更适合、更新颖的方式来创作、表现音乐，进而促进其音乐综合素养的不断提升，也为其今后的音乐学习奠定良好的基础。五、体验式教学在小学音乐教学中的应用注意事项1.教学情境创设必须合理。按照课程教学内容创设学生喜欢的学习情境，比如将学生划分成为几个小组，模拟“我的大评委”的场景对同学的表现情况作出评价。在唱歌的环节中，还可以通过“非同凡响”“KTV”音乐会的形式或者“歌星演唱会”的场景进行。综合音乐教室布置、多媒体等形式，整合学生喜好、课程内容特征、学生心理特征等创设有意思的教学情境，使得学生的学习热情被激发出来，并且帮助学生快速调动各种感官，通过对情境的感知，激发学生学习音乐的积极性与主动性，为后续的任务开展奠定坚实的基础。2.学习任务侧重体验活动。音乐活动的体验并非是毫无目的的活动，而是有目的、有方向的实践。老师在布置学习任务的时候，可以以教学项目内容为出发点，为学生布置相应的体验任务，鼓励学生以小组合作学习的方式展开体验活动。老师通过前期阶段的任务分析活动和示范活动等，对学生的体验活动展开合理化引导，同时从教学情境出发，帮助学生实现角色转换，从而让学生认识到自己才是整个任务活动的主体，将学生的想象力和主观能动性发挥出来。3.教师要作出总结性评价。教师要从学生的角度出发，提炼出课堂活动的主要问题。音乐老师是整个音乐体验活动的掌控者，老师需要对学生的活动行为和活动目标进行合理的调整，帮助学生能够在学习中充分实现思维地碰撞，并展开激烈的讨论，了解学生对音乐知识的掌握程度，按照学生的问题探讨结果和知识反馈情况，与学生的音乐体验学习基本知识要求相结合，完成知识性总结。合理分析并考核学生的体验活动，对学生音乐学习期间存在的错误认识和知识偏差作出纠正，最终让学生能够准确地掌握音乐知识，深化与拓展学生的审美素养。结语综上，结合本人的教学实践，针对小学音乐教学中的问题反思，然后以“体验式教学”为关键词，对其内涵加以解读，以及体验式教学在小学音乐教育教学中应用的价值，应用策略，注意事项进行浅述，阐述还有许多不足之处，敬请指正。作为一名小学音乐教师，要深刻懂得，应用体验式教学使为了更好发挥学生主体作用，让学生的高阶思维参与到学习中，保持最佳的学习状态。所以，教师要善于多思考多研究，在教学中真正为学生的成长发展 服务。参考文献1徐潇斐.不定式的音乐课堂 不定式的音乐体验“让学”策略在小学音乐教学中的实践思考J.求知导刊,2022(32):112-114.2徐敬民,张文婧.从“教学做合一”教学理念,推动小学音乐教学改革J.生活教育,2022(11):92-95.3刘伟.互动式教学模式在小学音乐教学中的应用J.天津教育,2022(30):137-139.4孙鲁洁.体验式教学在小学音乐教学中的应用探讨J.艺术教育.5马丽.体验式教学在小学音乐教学中的应用研究J.试题与研究.