浅析批注式阅读法在高中语文阅读教学中的应用.pdf

XUANDONGMAN理论探索 28 浅析批注式阅读法在高中语文阅读教学中的应用龚永锋利川市第一中学 湖北省恩施土家族苗族自治州 445400摘要：语文是学科教育的核心科目，而阅读又是语文教学的核心部分。在目前的教学改革中，阅读教学改革是提高整个语文学科教学质量的前提和依据。因此，在高中语文阅读教学中应采用批注式阅读，使学生能够更好地掌握这种阅读方式，从而增强学生的自主性。关键词：高中语文；批注阅读；应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言在高中语文教学中，阅读教学是一个非常关键的环节，如何将其批注式阅读法应用于阅读教学一直是一个热门的问题。在新课程改革的推动下，批注式阅读已逐渐被高中教师所重视。批注式阅读教学强调了以人为中心的思想，让学生掌握了课堂的主动。因此，必须加强对批注式阅读的学习，以提高学生的阅读水平。一、批注式阅读在高中语文教学中应用的意义批注阅读在近年来随着素质教育思想的不断传播和普及，越来越多的教师将其运用到语文阅读教学课堂中。然而，批注式阅读这个观念由来已久。在古文的阅读与研究中，批注式阅读是一种比较普遍的方式，有些解析能力强的注释也可以独立形成一部有阅读价值的作品，这充分说明了“批注”是一种很好的、高效的阅读方式。而在目前的高中语文阅读教学中运用批注式阅读，自然也能促进阅读教学的成效。在概念上，批注式阅读是指在阅读过程中，通过思考、分析和比较归纳的方式，用线条、符号或简洁的文字，对文章的内容、思想和重点语句进行思考、分析和比较。通常，在阅读过程中，批注可以分成九大类：基础性批注、感受批注、评论批注、联想批注、方法批注、赏析批注、疑问式批注、补充式批注、仿写式批注。其中，基础注释，方法注释，鉴赏注释，更多的是针对基础语言的学习和应用，更适合在课堂上进行阅读和解释；而“感受”、“联想”等批语，则是“全面提高”学生的语文综合素质，是对“阅读课堂”的一种扩展形式；几种注释方式，如仿写、评论等，主要是作为一种阅读训练，侧重于加深对学生的批注阅读和增强阅读能力。二、高中批注式阅读教学存在的问题目前高中语文教育中，批注式阅读教学依旧存在一些问题，导致高中语文阅读教学的质量难以提升。主要是有些老师没有深入地理解批注式阅读，造成课堂上的教学表面化。如果有些老师只是解释了怎样批注，对于批注的缘由、批注位置、批注方法等，并没有详细地说明，学生则无法理解导致阅读问题的产生。（一）问题导向模式化，阅读倾向于封闭的单向运用在传统的阅读教学中，老师在准备过程中忽略了学生对课文的疑问与理解，导致问题模式化的现象。大多数学生的思维倾向于被老师“导入”，跟风而走，所提问题狭窄、狭隘，不能深入地探究，无法深入阅读的核心，千篇一律、缺少个性化、针对性、对文章内容的理解割裂了语言场景，很难把握到文本的核心。（二）学生阅读学习效率低在高中阶段，学生的语文水平应该随着文学素质炫动漫理论探索 29 的提升不断增强。但目前高中学生中部分学生语文水平较低，其主要原因在于其语文阅读能力不强。尤其是在采用批注式阅读方法的时候，往往找不到好的方式。有些同学不习惯把好的诗句做批注，无法形成深刻的记忆，很快就会忘记，等要应用的时候，又会手忙脚乱地翻书。还有部分学生批注杂乱无章，看似很多，但实际上，能读懂的并不多。（三）教师缺乏批注式阅读的方法指导一些老师只是按照常规的方式分配了一些批改作业，但并没有对他们进行系统的指派。在阅读过程中，学生没有计划好自己的批注，而且存在着很大的随机性。其次，学生对批注的理解不够科学，注释的内容也很肤浅。如果老师不对学生进行适当的语言教育，那么学生在学习过程中不可避免地会出现各种各样的问题，从而影响到他们的学习。此外，许多老师并未将批注教学与课堂教学相结合，很难运用批注教学法来进行课堂教学。三、高中语文教学中批注阅读应用策略（一）探寻文本原因，批注探究品质只有通过对其原因的不断探索，才能使学生对文本有所了解。例如，曹禺的作品雷雨在中国的话剧史上是一部经典作品。以中国 1925 年为社会背景，描绘了一位中产阶级家庭的道德悲剧。为便于同学们记笔记，在教学中引导同学们从以下几个角度来考虑：他们的悲惨宿命，有什么联系吗？如果周萍能勇敢一点，答应了繁漪的求爱，然后和她私奔，那会是什么结果？周朴园有没有爱过鲁侍萍？”这些看似无法解答的问题，会引发学生对课文的疑问，并进一步思考为什么故事会这样发展？角色的宿命是命中注定的，还是巧合？在此基础上，对学生进行了一系列的提问，有助于培养学生的求知欲。（二）鼓励自读课文，自主批注内容在阅读过程中，教师要赋予学生足够的自主性，鼓励学生自主阅读，使他们能够以自己的方式去感受文本，并在课堂上留下自己的评论。在此过程中，教师充分尊重了学生的主体意识，激发了他们的学习热情，激发了他们的阅读期望，学习动机。例如，在老人与海的教学中，以文章的主题为切入点，以指导学生，并以其所提供的资料进行注释。教师的指导下，学生对“老人”作了注释，以确定文章中的主要人物；接下来是“海”字，说明了这个故事的具体位置。在此基础上，教师还指导同学们深入的阅读和注释，对注释的范围和内容没有限制，并鼓励他们自己去朗读，把自己的感受记录下来，以增加阅读的效率。例如，一位学生在阅读圣地亚哥与大马林鱼的战斗时，激动得流下了眼泪，他写道：“一位老先生和一条大马林鱼的战斗，真是太棒了。这是两个智慧生物之间的战斗，双方都在竭尽所能地生存。虽然老人已经筋疲力尽，但他的求生意志，却让他始终坚持着，没有一丝的放松。大马林鱼的身体被鱼钩勾住了，但它并没有放弃，而是在挣扎着。这份求生的决心和朝气，让所有人都为之折服。很显然，就算到了绝境，也不能轻易放弃，应该竭尽所能，毕竟胜负还没有确定，谁胜谁负还是未知。哪怕只是一丝希望，我也不会屈服于命运！”这种注释更加个人化，是学生在思考和感悟后留下的真实纪录，更能体现出注释的阅读价值。批注式阅读是一种很好的阅读方式，为了提高学生的阅读水平，教师要给他们足够的自由，让他们可以随意地朗读和评论，这样才能更好地吸引学生。（三）创设批注阅读教学多样化为了提高，高中生的综合阅读能力，教师要在课堂上运用批注式阅读的方法来进行语文阅读课堂教学。在批注式阅读教学情景的建构中，教师可以通过多媒体技术来设计教学计划，并借助信息技术进行注释，将相关的阅读内容与直观的教学方法相结合，能够全面发展学生的理解能力，使其主动探究学习内容，掌握学习重点要素。所以，完善的批注式阅读教学环境设计既能使课堂教学形式更加丰富、趣味盎然，又能全面地反映教学XUANDONGMAN理论探索 30 方案的科学性，进一步强化学生的语文综合学习效果，提升学生阅读学习质量。阅读是一种由浅到深的逐步累积的过程，在一次读完之后，学生也许会有一个大致的了解，然后通过深入的阅读和设定目标的阅读来逐步加深对这篇文章的了解。在这种情况下，教师可以采用交流注释的方法来提高学生的阅读能力。教师可以与学生沟通，理解注释的意义，通过与学生的沟通，理解他们的思想，并进行有针对性的教学。在对学生有了基本的认识之后，老师就可以采取小组协作的形式，让同学们交换意见、解释理由、交流心得、激发学生思考的能力。（四）更新教学理念，掌握批注方法教师要转变思想，持续学习，提高自身的专业素养。每个老师或多或少都有自己的教学经历，但是如何在现有的教学实践中不断地完善与提升，是适应新的教学环境。批注式阅读是以学生为主的，但是在课堂上，老师的指导也非常关键。在阅读教学中，语言是文章的组成成分，在课堂上，教师要引导学生对文本进行深刻的剖析，以达到对文章的正确理解。教师要把自己的全部精力都放在课堂上，努力适应新的阅读教学方式，改变教师讲授和分析、学生顺应教师思维而进行的课堂教学。老师要与学生互动，多听学生的意见。同时，教师也不能闭门造车，要从有经验的、优秀的老师中吸取教训，或者定期进行培训，吸收他人的长处，使其成为自己的特色。教师应从课程安排、学生参与度、教师的成绩等多个角度进行全面的思考，并从教师自我评价、学生评价、教师互评等方面找出其存在的问题和缺陷，从而使批注式阅读教学更加完善。（五）转变教学模式，养成批注阅读习惯新的教学理念在实践中不可避免地与传统教学方法、教学模式等产生了矛盾。在这种背景下，教师若不能及时地适应新的教育观念，就势必会影响到课堂教学的成效，甚至会产生新的教育观念，从而导致教育效果的倒退。而这个问题的产生，也就意味着，在这种情况下，教师要顺应教育理念，改变课堂教学模式。因此，要将批注式阅读推广到高中语文阅读课，首先要改变高中语文的课堂模式，让它与批注式阅读相适应，并以固定的教学方式和程序来强化学生的批注式阅读。教师要适应社会发展的要求，必须不断提升自身的人格魅力和职业素质。同时，高中语文教师要积极地学习有关的理论和实践知识，不断提高自己的组织批注阅读能力，逐渐形成自己独特的批注教学方式，为开展个性化阅读教学提供了重要保障。因此，教师应多角度、多渠道地进行批注教学，在课堂上找到自己的位置，提高自己的教学质量。在课堂上，我们要尽量让学生形成一种批注式的阅读环境，让学生有更多的时间去思考、去讨论、去表达自己的意见、去理解，让学生学会正确的注释、正确的批注方法，这样，老师就能更好地激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。结束语批注式阅读是提高高中语文阅读课堂效率，提高学生自主学习的有效途径。批注式阅读是一种很好的学习方法，在学生自主学习的基础上完善语文知识体系。在教学中，要让学生掌握主动，发挥其自身的潜力，从而促进其核心能力的培养。教师要提高自己的专业素养，不断完善自己的教学方式，培养学生的终生学习能力。参考文献1 李晓莲.运用批注法促进整本书阅读质量的提高J.高中语文,2020(33):23-25.2 郝玲君.“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨 J.中国教育学刊,2020(1).66-67.3 陈赛花.批注式阅读法在语文教学中的有效运用J.求知导刊,2020(26):44-45.4 王媛.批注式阅读在高中语文教学中的运用 J.语文天地,2020(13):61-62.