浅探小学语文课堂增效减负策略的实践应用.pdf

127探索与交流语文是小学教学的重要组成部分，是一门基础学科。在小学语文课堂中落实增效减负策略对于学生的学习与成长具有重要作用。教师要以学生为本，建立和谐的师生关系，在课堂教学中注重学生兴趣的激发，调动学生自主参与课堂学习的积极性，将学生、课本和教师有机的结合起来，落实小学语文课堂教学的有效性。一、小学语文课堂增效减负的意义在传统的小学语文教学当中，绝大多数教师都采用灌输式教学方式展开教学活动，在每节课程教学当中，教师都想要最大程度的传授给学生知识，却忘了考虑到学生在课堂教学当中的自主性和参与性是否达到应有的水平。因此，在实际的语文教学当中教师都将课程安排得比较满，未能给学生留有一定的交流空间和思维活动空间，使得学生难以感受到学习语文知识的魅力，对语文知识的理解程度也不是十分的深入，课业繁重也使得学生在学习时感到压力过大，从而难以积极地参与到语文学习当中。因此，可以说增效减负是当前时期小学基础教育发展的必然趋势，也是强调学生在课堂教学当中主体性的有效途径。教师要在实际的语文教学课堂当中有效地激发出学生对于学习的热情和欲望，并且促使学生积极地参与到语文课堂教学当中，以便于在有效的课堂学习时间内获取到更多的语文知识，通过促进教与学的完美结合，帮助学生脱离以往的学习模式，从而真正实现增效减负的教学目的。二、小学语文课堂教学增效减负策略的实施现状课堂教学形式过于单调；当前我国的小学语文课堂大部分仍实施的是传统的教学形式，老师单向灌输，以教师和书本为课堂教学的中心，过于单调与乏味。小学语文学习阶段正是学生们培养语文素养和语文兴趣的关键时期，这种比较枯燥传统的教学形式不容易提高学生学习语文的积极性，极易打击学生学习语文的自信心，从长远来看也不利于学生语文成绩的提高和小学语文教学的进步。一些教师单向灌输给学生知识后，不完全了解学生的知识掌握情况，就给学生布置课后学习任务，而学生没有完全掌握课堂知识内容，完成任务时花费的时间和精力会大大增加，这样一来，学生的负担更加沉重，学习效率和质量也不高。过分追求成绩而忽略知识的实践应用；有一些小学语文教师在传统教学理念的影响之下，只关心学生的成绩好坏，重视教学任务的完成度，而不重视学生对于语文知识的实践应用。学生死记硬背，却不能真正理解与掌握所学知识真正内涵。课堂形式单调枯燥，长久下来，学生在生理与心理上的负担越来越重，进而导致学习氛围普遍下降，课堂增效减负的教学难以实施。教学目标不够合理；在小学时期，学生的心理发育并不成熟，受这种原因的影响，小学生对于新的知识吸收比较困难，而且每个学生的家庭环境、性格特点各不相同，具有很大差异，因此在小学语文课堂学习过程中，学生们对于语文知识的理解和掌握程度也大不相同。语文教学目标应当因人而异适当改变，如果所有的语文教学环节不论是否相同，都设置同一种教学目标，将没有办法让每一浅探小学语文课堂增效减负策略的实践应用德吉玉珍（西藏日喀则市南木林县甲措乡中心小学西藏日喀则857100）摘要：随着新课改的深入发展，提升小学语文课堂教学的效率，减轻学生的负重成为当前小学语文教学的主要任务。因此，教师需要转变教学观念，尊重学生的主体地位，正确认识增效减负策略的重要性，并对课堂教学的模式进行创新，激发学生的兴趣，使学生的主观能动性得以充分的发挥，进而提升课堂教学的效率。关键词：小学语文增效减负实践应用128世纪之星个学生真正提高语文学习水平，特别是学习表现稍差的学生，更有可能落后于班级语文教学的整体进度。学生学习压力过大；在应试教育的影响下，教师在教育的过程中往往会过于重视学生的成绩，而为了提高学生成绩，多学多练便成为教师眼中最为直接有效的解决措施。因此，在这一观念的指引下，教师往往会在许多方面增加学生的学习时长，想要以此来起到提升成绩的目的。这一方面体现在课堂授课中，一些教师为了能够让学生多学习些知识，会占据学生的课余时间，会出现诸如提前五分钟上课，让学生进入学习状态，并进行预习;下课铃声响后教师推迟下课时间等行为。另一方面体现在学生的家庭作业中，许多教师在布置家庭作业时往往会布置过多的作业数量，压缩了学生玩耍与休息的时间，极大地加重了学生的学习负担。这些行为是由于教师在教学过程中忽视了学生的内心情感需求以及其心理承受能力，过于沉重的学习负担会导致学生承受越来越多的压力，进而严重影响到学生的学习状态以及情绪状况，降低授课质量与学生的学习效率。三、小学语文课堂实施增效减负的具体实践应用策略优化课堂教学结构，提高教学质量；小学语文知识较为丰富，包括识字、音节、阅读及普通话的学习，对于小学生来讲负担较重。再加上小学生的学习积极性较差，常常处于被动的地位，大部分时间需要教师的督促与引导才能够完成学习任务。因此，教师已经形成了既定的思维模式，更加强化了教师在课堂中的主体地位，增加了学生的负担。针对这一情况，教师需要改变固有的教学意识，根据班级的具体情况，采取合理化的教学模式，在实践中优化教学结构。给学生提供丰富的思考时间与讨论的时间，针对教学重点和难点，要根据学生的掌握程度进行重点讲解。引导学生对教师授课中没有听懂的问题要随时记录下来，可以课下与同学进行讨论或询问教师，及时查缺补漏。积极转变教师观念，促进增效减负课堂建设；教师是课堂环节的安排者与实施者，想要真正地在小学语文授课中推行增效减负的新型授课形式，教师授课观念的转变是必不可少的重要一项。但由于受应试教育以及教师自身授课经验的影响，教师们早以形成一套固有的授课形式，因此，这一任务需要多个部门通力协作，通过多种方式共同努力，来真正转变教师的授课观念。首先，相关的教育部门需要加大相关方面的宣传，通过开设宣讲会或是制订相关内容的宣传手册等形式来强调现阶段的小学语文授课中存在的诸多问题，并向其详细阐述增效减负对于教育发展以及学生成长等方面的巨大作用。引起校方以及教师的重视。教育部门也可定期安排相关专家前往各个学校进行实地考察，不但能够有效地对校方进行监督，同时也可针对校方的情况提出切实可行的改善意见。其次，校方需要紧跟教育发展的步伐，在了解到增效减负的重要性后，需要加大投资与教育力度，邀请相关方面的专家开设相关的培训课程，鼓励任课教师们积极参加，并向其详细阐述相关的知识与经验，逐渐转变教师顽固不化的授课观念，并为之后具体的增效减负课程建设提供一个良好的解决思路。而教师自身也需要通过关注相关的学科专业书刊以及政策等内容精准把握自身学科发展的准确方向，并积极通过资料调查、参加相关的培训课程等多种渠道弥补自身的知识空白，提升自身的专业技能，积极探索科学合理的增效减负的授课形式，努力向学生提供更好的授课环境。创新教学手段，有利于教学活动的开展；在小学语文课堂教学过程中，大部分教师都习惯进行教学反思，依据教学成绩总结与分析课堂教学方法。大部分教师普遍认可自己的教学模式与教学方法，且不认为存在什么问题，学生也积极参与到教学课堂中，但是教学效果不甚理想。语文具备明显的综合性，涉及多个学科，较繁杂，对学生的学习能力要求较高，若是教师急于完成教学任务，而不考虑学生的学习能力，会大大增加学生的学习压力，且收获不到良好的教学效果。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师需要努力营造良好的学习环境，鼓励学生及时询问自己所质疑的内容，不要不懂装懂;以教学进度为基础开设形式多样的教学活动，如手抄报比赛、朗读比赛、成语接龙比赛等，增加学生课余生活的趣味性，将学生从枯燥乏味的学习中解放出来，提高学生的实际应用能力与动手能力;要注意培养学生良好的学习习惯，为其以后的语文学习奠定良好的基础。建立平等和谐的师生关系，营造良好的学习氛围；平等和谐的师生关系，良好的学习氛围是增效减负的根本。以往传统的小学语文课堂教学中，由于小学生年龄小，自我约束能力差，教师为了维持课堂教学的秩序，往往都是非常的严厉，对学生的错误大多以批评为主，这就导致了学生对教师产生了惧怕的心理，课堂教学的氛围也就变得压抑和沉闷，学生参与课堂学习的兴致较低，对课堂教学产生的不良的影响。因此，要想改变这种现状，教师就需要以素质教育理念为指导，应用增效减负策略，扮演好引导者的角色，以学生为本，从学生的角度看问题，发自内心的关心和爱护学生，使学生感觉到来自教师的关爱，以此来建立平等和谐的师生关系。在这样的师生关系下，学生会更加喜欢参与课堂教学，主观能动性也能够得到充分的发挥，从而促进了课堂教学效率的提高。同时，教师还要为学生营造出良好的学习氛围。学习氛围对于课堂教学是极为重要的，良好的学习氛围，可以将学生快速的吸引到语文学习中，在学生们互相影响下，学生的思想品质和语文素养都得到了提升，课堂教学效率在潜移默化中也得到有效的提高。小学语文教学开展的主要目的是培养学生的道德情操与审美意识。在小学语文课堂教学过程中，教师除了让学生多接触语文知识外，还需通过多种方法来提高教学效率。教师以语文教材为依据，综合教材内容，尊重个体差异性，编制科学、合理的教学方案，将课堂真正还于学生，以提高课堂教学的有效性。由于课堂教学以40分钟为129探索与交流一个课时，大部分时间进行教材讲解，一小部分时间用于讨论与吸收教学内容。学习能力强、基础好的学生能够充分利用课堂教学的时间，学习质量较高;但是部分学习能力不足、基础薄弱的学生则无法充分发挥课堂学习的作用。因此，小学语文课堂教学增效减负的关键是解决学生间个体差异的问题。语文和其他学科的差异性较明显，且答案并不统一。教师可通过分组教学方法，编制与各个小组水平相当的教学任务，让学生讨论问题，各抒己见，帮助学困生树立学习自信心，增强学生学习语文的兴趣，充分发挥增效减负的作用。通过多元化教学方法的灵活运用，提高课堂教学的效率；教学方法的多元性、灵活性和有效性是增效减负的关键。随着素质教育的不断深入，以往传统的课堂教学方法已经无法满足小学语文教学的实际需求。信息时代的来临，为语文带来改变，信息技术在教学中的广泛应用使课堂教学焕发了生机。因此，在小学语文课堂教学实践中，教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，应用增效减负策略，结合多媒体进行辅助教学，以此来丰富课堂教学的资源，激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果在不知不觉间得到提高。同时，语文教材中有些内容，如果还是按照传统的方法进行教学，学生则难以理解和消化，而利用多媒体进行展示，就可以更加形象直观的展示出来，这不仅可以激发学生的兴趣，而且还能够降低学习的难度。与实践活动相结合，合理布置作业；过于沉重的学习压力会严重影响学生的心理状况，降低学生学习欲望，甚至会令学生产生厌学等不良情绪。同时学生也无法得以充足的时间休息，不利于学生之后的学习。因此，增效减负授课中的一项重点便在于减少学生的学习压力，沉重的作业负担是小学生压力的主要来源。教师要合理布置作业，积极探索新型的作业形式，使其既能够有效地减轻学生作业压力，又能有效发挥出作业应有的教学效果。在笔者看来，家庭作业与实践活动相结合是一个极为有效的解决措施。例如，教师在讲述完六年级下册的第五单元后，便可以将之后的口语交际作为实践作业，学生从四个选题中任选一项与家长进行辩论，另一位家长负责将过程录制成视频发到班级群中。这种辩论的形式在学生看来就如同游戏一般，同时也能借此向威严的家长提出挑战，更是极大地满足了学生的内心需求，而学生在辩论的过程中其头脑快速运转，思维能力与智力水平也会借此得到有效的锻炼与提升。一场辩论，令学生在玩耍中愉快的成长，完美符合实践作业以及现阶段小学教育的需求。完善课堂互动，推进减负增效；在传统的小学语文课堂中，学生经常会出现注意力不集中的问题，不过由于教师与学生之间并没有过多的交集，缺乏合理互动。这样导致了教师只有通过考试才能发现学生知识薄弱的地方，但是当通过测试来发现学生问题为时已晚，教师很难及时准确地改变教学策略，让学生看到自己是否遗漏了什么。因此，有效的课堂提问可以帮助教师了解学生的学习情况。在讲解完具体的知识点后，教师可以通过趣味化的教学提问，来引导学生参与作答。这样教师能够对学生的实际情况有更加深入地了解。并且随着时间的推移，学生会习惯这些教学方法，在课堂上讲解所学知识时会更加仔细、深入地思考。因此，教师在备课时应积极与学生进行互动，不断帮助学生及时找出存在的问题，同时也能够逐步培养学生的独立思考能力，进而增进学生的整体学习效果。注重个体差异，在和谐的课堂氛围中教学；小学语文教学目的是为了培养小学生优良的审美意识和美好的道德情操。在小学阶段，通过让学生接触语文知识，提高语文教学的有效性，是每个语文教师应该做到的。教师应该结合教材，根据教材的内容，运用科学的方法，掌握学生的个体差异，并针对性的实施教学活动，这是提高小学语文教学效率的好办法。课堂时间有限，每节课40分钟，其中大部分时间教师要进行教材的讲解，其余的时间要留给学生吸收和自由讨论。对于一些理解能力强、有扎实基础的孩子来讲，40分钟的听课效率较高，但对一些理解能力稍差的学生来讲，短暂的课堂时间远远不够，如何解决个体差异问题，是实现增效减负教学的关键。语文学科与其他学科不同，很多语文教学内容并没有统一的标准答案，因此，教师可以采取分组教学的模式，让学生分小组讨论问题，并根据每个小组的个体差异设计不同的教学任务，帮助一些基础较弱的学生建立起自信心，逐步引导这些学生喜欢上语文，从而发挥自主性，从根本上提高学习效率，实现增效减负的教学策略。总之，在小学语文教学课堂应用增效减负的策略对于提升课堂教学效率具有重要的作用。教师在实际教学的过程中，要重视增效减负策略的落实，充分的体现学生的主体地位，根据实际教学的内容结合学生的具体情况，制定出科学合理的学习目标，并通过建立良好的师生关系为学生创设出愉悦的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和积极性，利用多媒体辅助教学，来促进学生学习效果的提升。参考文献1李栋.浅谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用J.课程教育研究,2020(24):65-66.2马金山.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用J.名师在线,2020(16):44-45.