浅谈如何利用心理健康课堂对农村初中生的学业情绪进行调适.pdf

2022.12百家博采百家博采那么，什么是学业情绪？作为农村学校的管理者，怎样提升他们的学业情绪？作为农村学校的专兼职心理教师，又怎样对学生的学业清晰进行调适？这不仅是本文所要探讨的，也是教育工作者在基础教育改革的大背景下要持续不断探讨的问题。本文借助心理健康课的形式，旨在探讨对农村初中生的学业情绪进行调适途径，以期为相关教育工作者提供一些参考和帮助。一、学业情绪概述学业情绪，一言以蔽之，就是指在学生在学习过程中产生的与其学业相关的各种情绪体验。（一）学业情绪的分类学业情绪的来源其实是多种多样的。因而，关于学业情绪的分类，大致可以具体化为课程特异学业情绪和情境特异学业情绪。什么是课程特异学业情绪呢？所谓课程特异学业情绪，是由于课程特点和学生自身对课程的喜爱程度的差异，造成学生针对这些课程出现了不同的学业情绪。比如，学生对音乐、美术、体育课程更感兴趣，在上课中就十分兴奋。而对语文、数学课程就不感兴趣，在上课中就显得相对的沉闷消极。那什么又是情境特异学业情绪呢？所谓情境特异学业情绪，是指由于课堂情境的不同，造成的学生学业情绪的差异。比如，在物理课上老师做了一个新奇的实验，就会调动学生的对学习的各种积极情绪（比如高兴、兴奋等），这就是学习过程中的情绪体验。而由同样的一名物理老师上的不附加实验的相对枯燥的理论课，学生的学业情绪自然就下降了许多。（二）学业情绪的研究路径从学业情绪的分类中，我们可以体会到，有些课程，自然就带有容易让学生产生积极情绪的属性。因此，我们很难从课程特异学业情绪对学生的学业情绪进行调适。因而，我们只能从情境特异学业情绪入手，借助一个媒介，帮助解决学生的学业情绪问题。相比于课程特异学业情绪而言，情境特异学业情绪，强调的是情境的不同对学生的学业情绪的影响。那么，对于学生的学业活动而言，我们该从何入手，对学生的学业情绪进行调适呢？Pekrun(2004)的研究表明，学业活动的情境主要有课堂、课外和考试三种。课堂学业情绪是重要的情境特异学业情绪，我国主要采取以班级为单位授课的教育机制，因而课堂就成为了学生获取知识的重要场所，课堂学业情绪的研究显得尤为重要。课堂学业情绪对青少年的学习生活起着至关重要的作用，它不仅影响着青少年的学习效率和学习成绩，还影响着青少年身心的成长、发展，如自我概念，正确归因等。俞国良、董妍(2005)的研究发现，良好的学业情绪不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的培养，还有助于建立良好的师生关系，促进学生身心健康发展现学业情绪可以引发、维持、减弱学习动机，情绪如放松和厌倦会导致生理方面和认知方面的惰性化，因此会导致注意力降低，信息加工更浅。学业情绪对学习者认知的促进和身心健康的发展有着重要的影响。学业情绪研究可以根据学生的心理需要，使学生愉快学习，主动探求，激发学习兴趣。浅谈如何利用心理健康课堂对农村初中生的学业情绪进行调适王浩（辽宁省盘锦市盘山县甜水学校 辽宁 盘锦 124000）【摘要】每个关心教育的人，都会听到诸如此类的抱怨：“我的孩子不爱学习”“我的孩子在家无法静心学习，总是玩儿”这样的抱怨可能来自身边的人，也可能就是自己在教育中出现的烦恼。无论是家长、老师，还是学校，在遇到孩子出现这样的问题时，都有点束手无策。对于中小学生而言，他们的学习障碍问题，原因是多方面的。其中最为重要的问题，就是他们或多或少出现了学业情绪方面的问题。尤其是对于农村学生而言，由于学校教育资源有限，加上学生的自制力较差，出现学业情绪问题就显得更加突出。【关键词】情绪分类；情绪研究【中图分类号】G441【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000106-031062022.12百家博采百家博采因此，从教师这个角度而言，帮助学生解决学业情绪问题，主要指的是课堂学业情绪问题。二、影响初中生学业情绪的原因在我们谈完了学业情绪的概念和学业情绪的研究路径之后，我们还需要认识和了解的问题，便是影响初中生学业情绪的因素。关于此部分，我们从学生、教师、家庭等方面来进行探讨。（一）从学生自身的角度出发从学生自身的角度出发来探讨学生的学业情绪问题，主要是指学生进入初中以后，会在班级中对更多的人关注，包括同学和老师。学生对同学的关注主要在学业情绪上的体现是攀比。比如，小A的同学得到了老师的表扬，小A也想得到老师的表扬。如果老师同时也表扬了小A，小A就会很高兴。否则小A就会很懊恼，出现不悦等负面情绪。如果这种负面情绪不断强化，就会给小A造成一定程度的学业情绪问题，甚至会引发厌学。学生对老师的关注主要体现在和学生对老师自身的喜欢程度等，比如，学生是否特别喜欢或不喜欢这个老师的课。尤其是在有些学科中途涉及到更换教师的时候，出于对教师的比较比较，学生的学业情绪变化就会变得更加明显。比如，小B原来非常喜欢某个英语老师，后来学校换了一名英语老师，小B就觉得这名新的英语老师不如原来的老师，一上英语课就会产生不开心的负面情绪。如果这种负面情绪累积，也会给小B带来了一定程度的学业情绪问题，甚至会引发偏科等现象。（二）从教师的角度出发从教师的角度出发来探讨学生的学业情绪问题，主要是指教师的授课特点、教师个人的亲和力、学科特点、教师对学生的态度等方面。教师的授课特点对学生学业情绪的影响主要体现在教师的授课是否符合新时代教育教学的特点。这一点对于农村初中而言显得尤为突出。随着到农村支教交流的教师增多，我们发现，新来支教的教师，都会潜移默化的带着一些新的教育思想，对增强学生对课程的吸引力很有帮助。教师个人的亲和力对学生学业情绪的影响主要体现在教师与学生的关系上，有些教师的亲和力高，学生愿意主动回答问题，也愿意提问，这种良性循环会提高学生的学业情绪。而有些教师亲和力一般，学生相对来说就不太愿意与教师进行互动，自然对学生的学业情绪会带来一定的影响。学科特点对学生学业情绪的影响主要体现在两个方面是否为考试科目，学科是否自带吸引学生的因素。相对于考试科目而言，学生对体育、音乐、美术等非考试科目的学业情绪高于对考试科目的学业情绪。而同为非考试科目，由于信息科技（信息技术）学科更实用，也相对更需要努力学习，进而更有学习难度，学生在这个学科上的学业情绪会低于对体育、音乐等非考试科目。即便是在新中考改革的背景下，上述学科有的变成了考试科目，有的变成了考察科目，但是这些学科对学生吸引力的不同，对学生情绪的影响大抵未发生太大变化。（三）从家长的角度出发从家长的角度出发来探讨学生的学业情绪问题，主要是家长的教育方式、家庭结构等方面。根据戴安娜鲍姆林德关于家庭教养方式的分类，我们可以将家庭教养方式分为权威型、专制型、放任型、忽视型等。不同的家庭教养方式，对学生的学业情绪有诸多影响，相关的研究很多，在此不再赘述。而家庭结构对学生学业情绪的影响，则与家庭教养方式相辅相成。所谓家庭结构，是指是否为单亲家庭、重组家庭等，以及是由父母双方照料，还是由父母中的一方照料，抑或由隔辈的长辈（爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等）照料。相关的研究很多，也不再赘述。而对于农村学校而言，由于重组家庭、单亲家庭居多，以及由于父母外出打工造成的隔代抚养现象较为突出。因此，要尤为注重对这部分学生的学业情绪进行调适。三、利用心理健康课堂对农村初中生的学业情绪进行调适途径从上述对影响初中生学业情绪原因的分析中，我们不难发现，从表面上看，学生的学业情绪问题是学习问题，从更深层次而言，其实是心理问题。农村学生的学业情绪问题已经是农村学生心理问题的重要组成部分，不容忽视。而从学校教育本身而言，我们只能以课堂为视角，以解决课堂学业情绪问题为抓手，对学生的学业情绪进行调适。但是学生的学业情绪问题并不仅仅是学生的表面的情绪问题，而这种情绪的调适需要一定的媒介来进行。由于心理健康课既立足于学生成长，又能够促进学生自我调适各类情绪问题。因此，1072022.12百家博采百家博采加强农村学校的心理健康教育的建设，以心理健康课堂为媒介来帮助农村学生进行学业情绪的调适，就显得尤为重要和关键。下面简要的从心理健康课堂出发，提出调适学生学业情绪的途径。（一）树立正确的学习观树立正确的学习观，是调适学业情绪的前提。许多学生不爱学习，是主观意义上的不爱学习。因而，对于学生而言，正确的学习观，是积极学业情绪的源头。帮助学生树立正确的学习观，我们可以借鉴李中莹的“人生三件事”，引导学生认识到学习并不是父母的事情，而是是自己人生中很重要的事。并且要通过设计讨论、情景分析、团队合作等方法，让学生从中体会到“对于自己的事，要尽力”。同时，我们可以借助一些生涯类的内容，帮助学生提前做好职业选择和未来规划。由于大部分的农村初中生对于升学存在着诸多“迷之自信”的情况，对自我缺乏足够的认知。而且现在很多地区无论是升学高中还是升学到职业技术学校，对中考成绩已经越来越看重了。职业技术学校的专业选择等方面都依据中考成绩，其竞争程度也不容忽视。这些涉及到学生生涯的内容，对于学生正确的学习观的树立也是极为重要的。有了生涯规划，对于学生而言，就相当于有了目标，有了目标，学生就会知道如何学习，以及怎样才能达到相应的高度。比如，笔者所在的学校有一名学生小C，他之前对自己的未来生活根本就没有概念，只知道“得过且过”，也不爱学习。但是他后来对自己进行了相应的规划，认识到自己可以通过提高中考成绩考到职业技术院校的“3+2”（五年制大专）、或“3+4”（高等职业教育，可获本科学历），他也渐渐变得愿意学习，并且也实现了自己的目标。在帮助学生初步掌握了生涯知识的基础上，借助“时间管理四象限”理论，帮助学生明确正确的时间管理观念，使学生认识到课堂教学虽然是学习生活中很重要的一部分，但学习的途径和方法有多种多样，不能由于学生自己对某个老师的好恶而造成对某个学科的严重偏科或严重厌学。（二）掌握恰当的学习方法初中阶段，学生的自学能力开始占据一定的比重，因此，需要借助心理健康课堂，帮助学生根据不同学科的特点，掌握恰当的学习方法。心理健康课当中，有很多涉及到学习方法的课程，可进行借鉴。比如，对于注意力训练，可以在每节课的导入阶段都借助“舒尔特方格”或其他特定的注意力训练方法对学生进行注意力训练，这比单纯的上一节题目为“注意力训练”的课程效果要好得多。在涉及到注意力、记忆、意志力等方面，有许多非常有效的方法。比如，通过设计一堂“记忆大考验”的课程，鼓励学生共同分享不同的记忆方法。比如，通过开展一些涉及到意志品质的团体心理活动，帮主学生体验到意志力对于实现自我目标的意义。学生在体验中、分享中获得并不断实践的方法，才是最适合学生的有效方法。当然，对于不同的学科，学习的方法略有不同，在授课的时候，心理教师也要适当的加以提醒。（三）根据农村学校学生的特异性进行自我激励、自信等方面的训练在影响初中生学业情绪的原因中，我们也提到，由于农村学校的重组家庭、单亲家庭居多，以及由于父母外出打工造成的隔代抚养现象较为突出，导致这部分学生存在很多性格内向、孤僻的学生。对于这部分学生，需要根据这种特异性，结合本学校相关学生的具体情况，有针对性的进行自我激励、自信等方面的训练。比如，在自信方面的课程上，可以通过设置“戴高帽”等活动，在同伴鼓励的基础上，激励学生进行自我鼓励，并获得自信心。四、小结与展望学生的学业情绪问题是涉及到学生自身、学校、家庭三个方面不同因素的交错的影响结果。单一通过某一方式，可能无法完全解决学生的学业情绪问题。通过心理健康课，可以使学校拥有了一个可以调适学生学业情绪的途径。而对于具体的调适措施，需要广大教育工作者携手探索。希望通过我们对学生学业情绪的关注，能够帮助到学生调适自己的学业情绪，进而愿意为学习付出努力。108