新课程背景下提高农村学生计算能力的实践研究.doc

新课程背景下提高农村学生计算能力的实践研究》
课题研究方案
  一、课题的提出
计算是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，也是学习其他学科的重要基础。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。”提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。” “正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。
但是，实施新课程以来，我们发现在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，在计算方面出现了一些新的问题，主要表现在学生的计算速度及正确率低且数感也略差，学生对计算兴趣的不高。在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。

我们都知道在基础教育阶段没有扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。因此，如何提高农村学生的计算能力就成了农村小学数学教学的重要问题。另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
基于以上几种原因，我提出了进行《新课程背景下提高农村学生计算能力的实践研究》的课题研究，力图希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，探索出更多提高农村学生计算能力的有效方法，提高学生的计算能力，从而提高教学实效。
二、课题的界定
       计算教学主要是指运算意义和计算方法的教学。
小学生数学计算能力是指学生根据课程标准的要求在数学基本计算中较高的正确率和适当的速度，包括对基本方法的掌握和合理、灵活的运用。
  本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。

三、课题研究的假设
     通过数学新课标的能力要求、情感理论、发展心理学理论，通过养成学生良好的计算习惯、激发学生的学习兴趣、加强口算和估算训练、有计划地组织练习四大策略，全面提高学生的计算能力。

四、课题的研究目标
通过本课题的研究达到以下目标：
（1）、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好的数学计算习惯。
（2）、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力，从而提高学习成绩。
（3）、促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。

五、研究的主要内容：
（一）、造成学生数学计算速度慢和计算正确率低的原因分析
（二）、寻找提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略 
1、养成学生良好的计算习惯
    有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
 （1）、 养成良好的审题习惯
    在教学中，对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，教给学生一些方法。如：计算的检查方法：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法：两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
 （2）、养成良好的书写习惯
     班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，，通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。
 （3）、 养成良好的检验习惯
    培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并养成检验的好习惯。引导学生知道可以运用四则混合运算的关系进行检验，也可以灵活地运用一些检验方法，如方程的检验则可用代入法。
2、激发学生的学习兴趣
 兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，可以采取习题形式多样化：如选择题、判断题等；练习方式多样化；计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做” 三天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率.
3 、加强口算和估算训练
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
数学课程标准在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值，
因此，加强口算和估算训练，有计划地组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式提高学生口算和估算的能力。
4、有计划地组织练习
提高学生的计算能力，除了重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。基本的口算、计算天天练，单项的计算根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。方法有：
第一，   训练学生用文字叙述题的形式读题。
第二，   训练学生讲运算顺序。
第三，   对比性练习。
第四，   改错练习。
第五，   趣味性练习。

六、课题研究的对象：
    四年级两个平行班学生 作为研究对象。
七、课题研究的方法
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法、反馈法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。
 八、课题研究的步骤
研究周期定为1年（2009年9月至2010年7月）。实验过程大致分为以下三个阶段：
1、准备阶段（2009年9月——2009年10月），调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。
2、实践探索阶段（2009年11月——2010年5月），开展实验教学。围绕研究方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。
 3、课题总结阶段（2010年6月——2010年7月）进行研究总结。将实践探索从理论上加以升华，对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告。