第15课刷子李.doc

第15课 《刷子李》
教材简析：
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。课文以“刷子李”的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活是，首先极力写他的技艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“”真功夫，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
教学目标：
1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
　　2．正确、流利，有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。，知道干一行、专一行，行行出状元的道理。
3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味，学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
4.练习复述课文。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：练习复述课文。
教学准备：
　　1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
　　2．学生搜集相关资料，查阅冯骥才的介绍。
3、自学字词，正确流利朗读课文。
设计思路：
1、联系生活实际，导入文本，激发阅读兴趣。
这篇课文通俗易懂，取材日常生活，能引起学生学习兴趣。
2、品读重点的词句，领悟并学习作者刻画人物的方法。
围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪，作者是怎样写出他的技艺高超的，引导学生交流描写精彩的句子，学习讨论感悟作者的表达，学生不仅领悟阅读的方法，培养学生独立阅读的能力，并能在品读中感受学习作者刻画人物形象的方法。
3、根据学生需求设计教学。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，引导学生复述课文做好铺垫。

课时划分：两课时

第15课 《刷子李》（第一课时）
教学目标：
1初读课文，学习字词；2整体感知课文内容；3学习课文1-5自然段，品读重点词句，感悟刷子李”技艺高超，有感情朗读课文，领悟并学习文章刻画人物形象的方法。

教学重难点：
了解“刷子李”高超的刷墙技艺，能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味，学习文章刻画人物形象的方法。

n 教学设计：
一、教学环节一：导入新课
设计意图：
理解课题，激发阅读兴趣。
教学步骤
一、师生对话、导入新课
1．师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．板书课题：刷子李（板书课题）        
   指名读(提示把“子”念轻声会更好)，一起读。
3．刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）
4．这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。
想知道他是怎样的一个人吗？那么把书打开，翻到83页，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：刷子李给你留下了一个怎样的印象？

二、教学环节二：初读整体感知课文，初识“刷子李”。
设计意图：扫清字词，读准字音读通课文，概括课文主要内容，理清文章条理。

教学步骤
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（děi）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）
3交流难写字的字形如何记忆：搜、馅
4.整体感知课文内容，初识“刷子李”。
通过刚才的朗读，刷子李给你留下了怎样的印象？（随机板书：技艺高超）学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

三、教学环节三：品读文本、感悟技艺高超
设计意图：直奔教学重点，感悟人物形象，学习抓住细节描写人物的方法。

教学步骤
1、师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子。
　　随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
  a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。　　
    b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）
 老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）
    c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）
    d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）
这是第一奇.（相机板书：规矩奇特）
刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）
　　师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是----生读。

2、学习第五自然段
　　a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。
　  b、指名说。（交流点评）：
    生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。  
师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）
   哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）
    师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）
    师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。
     C、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？
    “只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
    师问：好，你找的这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书： 动作娴熟）
　　谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子） 
从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）
师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）
读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）      
师：听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）
　　此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）
师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）
　　师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。  
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。

四、教学环节四：
设计意图：让学生学习兴趣能持续保持，激发学生读书的热情。

教学步骤
面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的，下节课，咱们继续学习。
n 板书设计
设计意图：
概括课文1-5自然段学习要点，抓住了刷子李技艺高超的特点。板书内容
第15课 刷子李
规矩奇特

刷子李：技艺高超　{ 效果非凡

动作娴熟

n 作业设计
设计意图：为落实第一课时所学知识，同时为第二课时学习做好准备而设计如下作业，以此达到新旧知识的对接，培养学生学习语文的方法，养成良好的学习习惯。

作业内容
1、给课后生字各组两个不同的词语。
2、正确流利地朗课文2遍。
3、思考课后思考题第2小题 ，找出有关语句回答，如有疑难在书上用铅笔注明。
4、复述课文1-5自然段的内容，讲给家人听，将反馈意见写在家庭作业本上。