批判性思维在高中英语阅读教学中的应用.pdf

中学课程研究20 22.12（下）批判性思维在高中英语阅读教学中的应用南雁摘 要：由于高中学生英语学习任务重、难度大、要求高，同时教师无法与学生进行高效同步交流，所以 在进行阅读教学时往往存在着很多困惑与误区，致使学生阅读效率低下。为了促进高中英语阅读教学，提高学 生英语阅读水平，教师可在阅读教学中引入批判性思维教学模式。本文以批判性思维教学模式为出发点，探讨 了该教学模式可以通过建立学生自主阅读、教师指导共同阅读、学生自主探究等模式，来引导学生形成批判性 思维，从而提高学生阅读能力和思维水平。关键词：批判性思维；高中英语；阅读教学作者简介：南雁，女，甘肃省定西市陇西县文峰中学，一级教师。批判性思维是指人在运用语言的过程中，善于从 不同角度去思考问题，从多个角度去看待事物，以问 题为中心的思维方式。其核心内容是通过思维的过程 思考问题。批判性思维是进行思维活动的基本方式，在一定程度上可以提高学生对英语阅读的兴趣和信心 以适应社会发展趋势。近年来随着高中英语考试改革 的深化，对于学生英语阅读能力的要求也不断提高。文章针对高中英语阅读教学中如何有效运用批判性思 维提升学生的英语阅读能力展开探讨。高中英语阅读 教学是对学生英语能力的培养。它可以提高学生综合 语言运用能力。学生在此过程中通过对英语读物文章 观点的理解和表达的文章中心思想来获取信息。高中英语教学现状分析当前，我国英语教学改革的进程中，传统的阅 读教学模式受到极大地冲击。以高考题为例，很多高 中英语课堂中的阅读题都是在阅读完一定数量的语篇 之后进行答题。这就意味着阅读题和阅读理解题这两 个题型的内容上不相同，所以会有一些学生在考试时 对阅读题产生怀疑。为了能够让学生准确理解题目上 两种题型所涉及的内容，英语教学方法必须要改变传 统方式。新课标对于阅读课的评价目标提出了“以培 养人文素养为导向”“以探究学习为核心”“以发展 思维能力为导向”等新要求。这些新要求使得教师在 进行阅读教学时必须要注意到学生阅读行为方面存在 的一些问题。在对阅读题进行批判性思维能力培养时 教师们通常以考试文本或试卷进行批判性评价文章分 析和反思。但是这种评价体系也存在着一些不足：一 方面忽视文章所表达出的思想感情以及观点思想等内 容；另一方面没有真正体现出对于批判性思维能力在 英语学科中的重要性。首先，很多高中教师在给学生进行阅读课教学时 常常将注意力放在了学生是否能够充分地获取到课外 知识，而忽视了学生们思维能力培养的重要性。随着 时代的发展，传统的英语科目，尤其是基础学科也在 不断地打破其原有的教育模式。如英语教材中针对学 生课文写作能力的考察已经从原来的语言方面延伸到 了生活和社会文化等方面。现在英语阅读中的写作题 也从原来的短文形式逐步扩展到了文章形式。这些都 使得高中英语阅读难度越来越大，对于学生们来说挑 战也越来越大。在阅读能力培养中很多学生都会感到 不知所措。并且以目前我国中学生接受教育环境来看,传统教育模式下学生在学习过程中不够主动和积极。课题项目：本文系定西市教育科学十四五”规划2022年度课题新高考视角下批判性思维在高中英语阅读教学中 的探究（课题立项号：DX2022GHB0021）的研究成果。190190所以教师们在针对学生们开展阅读教学时，首先考虑到 了语言问题而忽视了让学生们在学习过程中主动思考、主动参与到知识学习活动中来。其次，批判性思维作为一种重要的英语素养，不 仅要重视学生的基础知识，还需要学生在不同的时期 具有不同的综合素质结构，这也就要求英语教师在日 常学习和生活中多加关注与培养学生思维品质，通过 学生的阅读理解、表达和创造等表现来使其获得良好 的思维品质。传统意义的阅读教学中，主要以考试文 本为导向。但是在进行阅读教学时，并不注重对其批 判性思维进行培养。这主要表现在以下两个方面：一 方面是学生学习任务加重同时不重视对学生思维品质 的培养。另一方面是思维品质培养并不能真正实现阅 读文章中所表达出的思想感情（情感）以及观点思想 等内容。因此当前我国高中英语口语教学中也出现了 这样一个问题：一些教师为了能够将作文题目翻译成 英语并进行批判性评价往往只注重了文章写作技巧但 对作者写作初衷不太重视。因此对于那些有着很高写 作水平并有一定思考品质和表达能力的考生而言批判 性思维能力是必不可少的技能。最后，根据我国的新课标要求，高中英语阅读教 学要以发展学生的独立思考能力以及批判性思维能力 为目标。这些目标能够在很大程度上提高学生对于语 言知识和文学知识之间的相互理解。但是，现阶段教 师们很少从阅读文本内容这两个角度去考虑问题，这 就使得中学英语教师在处理英语题时，常常只关注答 题方法或答案与标准答案之间的差别。因此在进行阅 读教学时要尽量培养学生自己独立思考、独立探索问 题的能力。只有这样才能够在一定程度上有效地避免 阅读教学中出现错误。二、批判性思维在高中英语阅读教学中的应用策略（）拓展语言内容教师可以通过对文本进行拓展和延伸，进一步了 解文本内容，为学生提供更多思维角度。教学中首先 应注意问题导向，在尊重语篇内容的基础上进行拓展 和延伸：首先可以用自己或他人的经历引导学生进行 拓展。例如：阅读哈利波特这一篇章时可以帮助学 _些席彩青生了解霍格沃茨高中时期的日常生活。作者通过自己 与学生间的交流向学生展示了一种崭新的生活方式。同时还需要鼓励学生观察生活环境并尝试着对这些环 境进行探索。拓展语言内容是增加学生英语阅读理解 能力的有效途径。其次可以从问题入手拓展语言内容。英语阅读教学中有一个很重要的环节就是回答问题，通过回答问题可以让学生对阅读理解能力产生更加深 刻的认识之后，对相关问题进行思考并积极应对。因 此教师要注意启发学生思维，不断引导学生深入阅 读文章并回答自己提出的问题来开拓自己写作语言领 域；在此过程中还需要注意引导学生养成良好学习习 惯从而有效提高课堂效率。（二）引入语境分析等课程资源在高中英语教学中，除了运用语境分析法之外，教师还可以在阅读中引入其他一些课程资源。此外，还可以选择一些具有代表性的优秀译文，以汉英阅读 的形式分发给学生，使学生通过阅读拓宽自己的知识 面，提高翻译能力。例如：在阅读哈佛大学心理学家的一篇文章 时，教师可以引入uWhys the Empire Service*这样一-句话，通过“如果你不去问一个学生他们为什么会读 这篇文章”这个问题来帮助学生理解文章。通过运用 Whys the Empire Service,学生可以看出作者想要 表达的意思应该包含很多信息。在第一次引导学生思 考该句子“作者为什么这么说”这一问题时，教师可 以用该句子中“作者为什么这样说”来帮助学生理解 文章目的。在第二次引导学生思考该句子“为什么说 在美国发生了这么大的变化呢”这个问题时老师可以 用“Whys the Empire Service来引导学生思考该句子 要表达哪些内容。该句子可以用来解释作者想要表达 什么内容以及如何去解释这篇文章中“发生了什么”这一主题。教师还可以利用该句子给学生讲解从某种 意义上来说英语就是一种语言，从这个概念上来说 英语和汉语是不同的语言概念和意思，进而解释不 同主题词在语境里该用什么方式定义它是什么意思。通过引入这些资源让学生进一步加深对文章主题和 语境上不同信息来源的思考和回答问题时所表达出 来的逻辑关系和观点的理解是十分重要的。191191中学课程研究20 22.12（下）（三）明确学习目标在实际教学过程中老师需要学生学习目标进行针 对性训练，这样能够有效提升学生学习兴趣。老师在 具体指导与教学中可以采用讲读结合、讲练结合等方 式对学生进行阅读方法指导。例如：在讲解英语例句分析题时，老师可以让学 生阅读本文开头提到过的单词，并进行朗读来加深学 生对文章当中单词所表达意义与用法（尤其是在现代 文中）的理解。从而进一步提高学生对单词在现代文 中重要性的认识，以及对句子结构等概念常识的理 解与掌握，为学生未来学习新单词打下基础。老师 还可以通过适当地练习题目，来提高学生阅读时在 句型语法中提取句子中心思想并加以应用的能力。这些练习也可以有效提高学生对英语语法知识以及 句子结构等知识的理解水平，提高学生思维能力以 及语言能力。（四）根据具体问题提出应对策略面对当前高中英语阅读教学存在的问题，应该积 极地转变现有的阅读教学模式与思路，在阅读教学中 充分利用课内外阅读材料，根据不同年级所处的学习 阶段与思维方式阶段进行有效地开展。例如：在高一、高二阶段，英语教师可以通过对 学生进行阅读指导，在教师引导下完成与课堂作业相 对应的阅读任务目标，使学生通过完成阅读任务达到 阅读能力的提升；在中学阶段，则需要教师能够在课 堂上开展大量阅读指导与阅读训练，使学生能够有更 多有效的阅读实践、思维创新等实践能力的发展与提 高。同时，高中生在进行阅读过程中应注重培养学生 独立思考、解决问题的能力；这对于学生今后的学习 有着至关重要的影响。作为一名教师更应当能够重视 学生们在阅读过程中出现问题以后应如何去应对这种 现象，从而培养出学生良好习惯和良好英语学习能力 以及批判性思维能力等学习能力来帮助学生实现这一 目标。（五）反思与评价是建立课堂有效性的重要保证 如何在课堂中真正地发挥学生的批判性思维价值 呢？这就需要教师将课堂教学反思和评价结合起来，将教师课堂教学反思和评价融入到课堂教学实践中去。例如：教师需要在进行教学反思时先对教学内容 进行分析后得出结论；之后再对教学内容进行分析评 估；最后再将评价结果反馈给学生。在评价过程中需 要教师注意学生评价与自我评价相结合以及与课前及 课中相结合两个方面。教师要注重对学生思维活动中 出现故障时造成的错误及时进行分析与纠正；教师要 重视对学生进行独立思考能力方面的测试分析；对学 生不自主思考问题方面进行指导；师生双方也要进行 共同交流与合作，共同学习成果方面的工作；学生还必 须认识到这样做是有很大益处的；学生应该在发现错误 时及时向教师提出自己对于错误的见解与分析。三、结语教师要从高中英语阅读教学角度出发进行反思、调整。只有在注重学生学习成绩提高的同时注重批判 性思维的培养，才能真正实现新课程标准提出对于学 生学科核心素养培养的要求。针对英语阅读教学中存 在问题应制定相应的教育策略。其中最为重要的就是 要从思想上高度重视批判性思维能力培养以增强学生 综合素养作为目标,构建符合我国国情及高考改革方 向的英语阅读教学模式。只有这样，英语阅读教学才 能真正实现教学内容与学习目标之间的良性互动与良 性发展。参考文献1 花晓玲.试论批判性思维在高中英语阅读教学中的运用J.校园英语,20 20（0 9）:3.2 李言株.批判性思维在高中英语阅读教学中的应用JJ.延 边教育学院学报,20 18（0 4）:13 0-13 2.3 史晓娟.批判性思维在高中英语阅读教学中的应用J.新 _代:理论版,20 20（0 6）:10 2.192192