教师个人参考计划总结《教育中的心理效应》读后感.doc

教师个人参考计划总结教育中的心理效应读后感今年假期里，我读了教育中的心理效应。之前，我对那些单调的、抽象的心理定律常常望而却步，因此非常不喜爱心理学。但是读完了此书以后，反倒觉得心理学中的现象饶有兴趣。这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则，书中精心选择了64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和治理三个部分。阅读此书，激活了我本身的知识经历，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感受本人在学习心理学知识的同时，顿时豁然活泼了许多，遭到了智慧的启迪，心灵的震撼。书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都预备拾掇书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批判教育如此做其结果却是学生关于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生关于老师的重复批判教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。作为老师，在教育和教学中都要留意防止“超限效应”。教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教育学生时也要尽量防止超限效应在批判中出现。当学生犯了一次错，只能批判一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批判。假如一定要再次批判，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批判语句，应该换个角度进展批判，如此学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、对抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的确实是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，留意“度”，让学生本人去考虑、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，事实上正是“超限效应”的最好诠释。这本书确实是从理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧。我将常常“温故而知新”，利用心理学的知识使本人在教育教学中更进一步！