教师个人参考计划总结《教育是慢的艺术》读后感.doc

教师个人参考计划总结教育是慢的艺术读后感学习张文质老师的教育是慢的艺术，尤其是他所研究的课题，生命化教育，颇有感触，并有所理解、认识和收获。张文质老师在生命的礼赞一文中简述了什么是生命化教育，他认为生命化教育确实是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在详细的教育过程中表达出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在详细的实践过程中表达出来。我记得杜郎口中学的办学理念是：“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性开展。”这都表达的是关于人性的关注和关爱，与生命化教育的理念，与“以学生为本”，“一切为了学生的开展”的思想理念是相切相关相融的，是一脉相承的。张文质老师说：学校应当是幸福的乐园。生命化教育是学生的幸福，是老师的幸福；老师的幸福，是教育的幸福。但是，我们在教育教学的过程中，真正做到关爱学生，尊重学生，让学生得到有尊严的学习生活吗？学生在学校的生活是幸福的吗？按常理，学习优秀的学生在校生活应该是幸福的，事实上，不尽其然。尖子生为了在学习上拔尖，就要付出比别人更多的辛苦和心血。上课认真听课这是没说的，下课十分钟也不能浪费，午休时间，课间时间，放学后的时间，双休日，节假日，所有能利用的时间，几乎都不会让其白白流过，他们每天每日都是在学海中苦苦地挣扎着，并时时担忧成绩掉下来，名次滑下来，学习负担重，精神压力大，整天都是处在高度紧张的状态中。如今，学生没有几个能到达以学为乐、学中作乐的境地。学习好的学生，在学校的生活并不是幸福欢乐的。学习优良的学生在校生活不是幸福的，那些在学习上有障碍的学生，他们在校的生活更不会有幸福可言。沉重的课业负担和学习压力，加之一些老师不端正的教育态度和僵硬粗暴的教育方法，使学生在长期的学习生活中遇到种种挫折，导致一部分学生厌学、惧学，最终弃学辍学。这就构成了各班级中的学困生（过去叫做差生）、流失生。生命化教育的理念是对更健全的生命的成全，是要让每一个人都有过更有尊严的生活的认识。可这些学生在学校的生活中不可能过上有尊严的生活。对学生考试成绩进展排队、按名次进展分桌、按名次分配考场、张榜公布排名榜这不都是我们做老师的经常性的所作所为吗？也确实是在这些司空见惯的、具有一定的普遍性的教育行为中，学生没有平安感，整天在提心吊胆中渡过，怕成绩下降，怕名次排下去。好学生怕，学习不好的学生更怕。哪次开家长会后不是阵阵电闪雷鸣？阵阵狂风暴雨呢？大批的学生在一次次考试失败的打击下，失去了幸福感、自尊心和自决心，逐步地参加到了厌学的行列中，变成了学困生。今年我市中考的考生有1931人，不及格的人次有5131人次（各科不及格人数相加得出），平均每学科不及格人数是733人，占37.96%。这不是一笔小数字吧？这还不算中途辍学的呢。我们的教育不仅仅是为一张高分的卷子，但连最根底的知识都没掌握多少的学生，带着自卑，带着耻辱走向社会又能做什么呢？这些学生的咨询题，有社会的缘故，有家庭的缘故，有家长的缘故，有学生本身的缘故，也有学校的缘故，老师的缘故。生命化教育确实是对每个小孩的一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份等待、一份宽容，它努力培植的是对生命的敏感，关注所有生命的价值，确信所有生命的意义。这“所有”，就应包括优秀生，也应包括学困生。而我们在日常的教育教学过程中，更多的是在关注知识技能的传授，行为才能的培养。学校关怀的是升学率、优秀率、平均分；老师关怀的是考上重点高中的有几个，能升学的有几个，课堂上眼中只有学习好的学生；家长关怀的是考了多少分，能不能成为学习的尖子生，能不能考上重点高中，能不能考上好大学。学校是传授知识的封锁紧密的加工厂，学生是训练有素的整天等待接受知识的容器。是我们关注的目光不对，是我们关注的支点放错了。我们有真爱，但我们爱的方式不对；我们有关注，但关注的对象不对；我们有赏识，给的却是极少部分的优秀生；我们还缺少尊重，师道尊严几千年，不可能一下子改变；我们还缺少等待，总是急不可迫的恨铁不成钢；我们还缺少宽容，总认为严师出高徒，棍棒出孝子我们要做到对更健全的生命的成全，必须从珍爱生命做起，让每一个学生都有过更有尊严的生活，要引导学生对更美妙的将来充满期待，让老师幸福地教学，让学生幸福地学习，让学校真正成为学生幸福成长的乐园。