教师个人参考计划总结新课程下的教师.doc

教师个人参考计划总结新课程下的教师 新课程作为一种新理念、新思想，对我们每位老师来说都是一种挑战，一种机遇，更是教学生涯的一个新的开场，因而我们每一个老师都必须进展各种尝试，在不断的探究中成长。目前就我们老师而言，要习惯新课程教学，就必须通过接着教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效施行并依照新课程要求，不断提高本身综合素养，在新课程施行中实现本身的专业化开展。 一、老师必须改变传统的教育思想和观念。 新课程强调“面向学生”，一是强调学生各方面素养的“全面”提高；二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能到达要求，获得成功；三是强调促进每一个学生的“个性”开展；四是课程教学的设计要符合学生的心理和开展特点，关注、照顾学生的需要、兴趣、追求、体验、经历、感受、困惑、疑难等。此次课程改革正是为了实现这一目的，不仅课程体系有了宏大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使老师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教育的轨道。 二、老师必须调整本人的角色，改变传统的教育方式。 在经济日益开展的今天，新的教育情势对老师的要求更高了，它要求老师要依照教育事业的需要，不断的调整本人的角色，总结教学经历，改变传统的教育方式。老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，在传授知识的同时，更要注重学生个性的和谐健康开展，更要注重学生学习才能的培养。老师不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生明白得如何获取本人所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何依照认识的需要去处理各种信息的方法。总之，老师再也不能把知识传授作为本人的主要任务和目的，不能只把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种才能和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的教学目的。 三、老师必须应该是教育教学的研究者，课程的建立者和开发者。 老师是教育教学的研究者，要求老师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种咨询题，对本身的行为进展反思，对出现的咨询题进展探究，对积累的经历进展总结，使其构成规律性的认识。它把教学与研究有机地融为一体，是老师持续进步的根底，是提高教学水平的关键，是制造性施行新课程的保证。在传统的教学中，教学与课程是彼此别离的。老师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考材料、考试试卷和标准答案去教；课程游离于教学之外：教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学打算规定的，教学参考材料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，老师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考材料的简单照搬者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地点课程、校本课程三级课程治理政策，这就要求课程必须与教学互相整合，这就要求老师必须是课程的建立者和开发者。老师不能只成为课程施行中的执行者，老师更应成为课程的建立者和开发者。为此，老师要构成强烈的课程认识和参与认识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；老师要理解和掌握各个层次的课程知识；老师要提高和加强课程建立才能，使国家课程和地点课程在学校、在课堂施行中不断增值、不断丰富、不断完善；老师要锻炼并构成课程开发的才能，新课程越来越需要老师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的才能；老师要培养课程评价的才能，学会对各种教材进展评鉴，对课程施行的情况进展分析、对学生学习的过程和结果进展评定。 四、老师必须具有创新认识。 新课程中，增设了培养学生的素养的内容。这些内容要求老师要用全新的教学形式来组织教学，因而，老师要走进新课程，实现课程目的，其本身必须有先进的、与新课程相习惯的教育理念，并要求老师具有创新精神，要可以推崇创新，追求创新，要擅长打破常规，打破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，老师要有创新的教学形式，创新的教学方法，灵敏的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，擅长创设“创新的自由空间”，为学生提供更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。 五、老师在教学过程中必须以学生为主体，注重学生才能的提高。 传统教学中，老师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。老师把书本内容讲清晰，或一咨询一答咨询清晰，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。如此做事实上把学生的好奇心、思想方法、探究精神，特别是创新认识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，老师在教学过程中更应以培养学生的才能为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓舞学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动之中，从而培养和提高学生才能。 总之，现代教学应依照课程标准的要求，以人的开展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的根底知识和根本技能，以学生为中心，以活动为中心，以创新为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，注重学生创新才能的培养，激发学生制造的欲望，为学生终身开展打下坚实的根底。