教学片断琴.doc

出示主题图。师：图上的老师和同学们正在做什么？生1：有在写字的，有在减星星的。生2：老师在发书。放大发书的情境画面。师：看图，你能提出什么数学问题？生：一共有多少本书？师：要解决这个问题，怎样列式呢？生：1020。师：等于多少呢？你是怎么想出来的？生1：123，所以102030。师：这是一种很好的方法。生2：10的十位上是1，20的十位上是2，把它们加起来。师：这位小朋友刚刚提到了一个词“十位”，那么，你想到了用什么来帮忙？生：计数器。师拿出计数器演示，得到：1个十2个十3个十（板书）。师：还可以用什么去想呢？生3：小棒。师：怎么说？生：10根小棒是1捆，20根小棒是2捆，1捆2捆3捆，3捆就是30根，所以，102030。（一年级孩子有这样的描述，我已经在偷乐了。正当我口中发出小结该说的话时，一双小手高高举着，并发出这样一个声音：我还有办法，我还有办法。”实践经验告诉我们，课堂的生成是丰富多彩的、独特的，对于孩子们来说既是旧知又是新颖的东西，尤其是“余味”，对于这个孩子来说是一个独特的创新思想，对于其他的孩子来说是一个新奇的东西，或许能发散他们另外的思维。所以，我本能的毫不犹豫的请他继续说。）生4：我们可以借助人民币。师：怎么说？生：10角1元，20角2元，1元2元=3元，3元30角，所以，10角20角30角，即102030。（这段回答，我稍微做了整理，当时孩子没有这么清楚完整的表达出来，但是他的这个想法全班都通过了）我肯定了这种方法，并全班表扬。生5：老师，我也想说。师：你说。生：10元100角，20元200角，10元20元30元，那么，100角200角300角（100200300）。（这个时候，有些孩子皱着眉头，是一头雾水了。） 这节课的内容是在已经认识了100以内的数、20以内的加减法（包括有无进位和退位）和100以内的整十数加一位数及相应的减法的基础上去叫教学的。显然，这位学生对于100、200、300这样的100以外的数，是他生活中的经验知识。而能让他想到（100200300）这样的加法算式，除了生活经验知识，还是孩子在学习中的一种知识迁移。