教学片断.doc

《商的近似数》教学片断
《商的近似数》一课是人教版小学数学五年级上册第二单元——小数除法中的内容。是在学习了小数除法的基础上进行教学的，学生已经会求小数的近似数。本节课的教学目标是让学生知道在解决问题时，有时候不需要求出商的准确值；让学生会求商的近似值，掌握求商的近似值的方法。教学重难点是求商的近似值的方法。以下是执教本节课时的教学片断：
（出示例题）师：爸爸给王鹏买了一筒羽毛球。你想提出什么问题？
（设计意图：调动学生的思维，培养学生的问题意识）
生1：花了多少钱？
生2：一筒羽毛球多少个？
生3：一个羽毛球多少钱？
根据学生的回答，把例题出示完整：爸爸给王鹏买了一筒羽毛球（一打12个）。花了19.4元，一个羽毛球多少钱？
接着指明学生列出算式：19.4÷12
师：这是我们学习过的小数除以整数，相信大家一定能算出结果的，快来试试吧。
学生在练习本上“沙沙沙”的计算出来，一会儿问题四起。
生1：老师，除不尽。
生2：老师，是循环小数。
……
（故意做惊讶状）师：除不尽？都除不尽吗？这可怎么办呢？（把问题抛给学生）
【评：在具体的情境中，发现问题，提出问题。体现了探究课中“问题性”的特征。】
生1：老师，可以取近似数。
生2：取三位小数吧？
生3：取两位小数吧？
生4：干脆取整数，好算。
（第二次装傻）师：题中又没有要求取几位小数，取几位合适呢？你们小组中讨论一下吧。
（大胆放手，让学生自己去探究）
学生汇报：
生1：我们组觉得取两位小数合适，因为整数部分表示元，十分位表示角，百分位表示分。19.4÷12≈1.62（元）一个羽毛球1元6角2分。
师：你们组真棒，能联系货币单位取近似值。（在这种结果的后面打上一个大大的“√”）
生2：我们组保留一位小数，因为现在去买东西的时候就有元和角，没有分。19.4÷12≈1.6（元）一个羽毛球1 .6元。
师：你们组也很厉害，能联系生活实际取近似值。（在这种结果的后面也打上一个大大的“√”）
生3：老师，我保留整数，因为算出来的准确值比1.6元多，给人家1.6元，人家不卖咋办呢？所以，19.4÷12≈2（元）（此生一语，四座哗然）
生4：不卖算了，去别的地方买。
生5：1.6元不卖，给他1元7角就行了，也不能给他2元啊。
……
生3在众学生的发言下默默的坐下来。
（微笑的看着生3）师：你懂了？
生点头，继而又摇头：“那保留一位小数，到底是1.6还是1.7？”
（面向全体学生）师：这个问题问的好。我们在计算钱数时，一般用四舍五入法保留两位小数，但是在付钱时要根据实际情况而定。
【评：让学生利用自己的生活经验探究问题，并最终达到问题的解决。这体现了探究课中“自主性”的特征。以学生活动为主，让学生体验到成功的喜悦。同时也体现了“开放性”特征。】