1、商的近似数教学片断商的近似数一课是人教版小学数学五年级上册第二单元小数除法中的内容。是在学习了小数除法的基础上进行教学的，学生已经会求小数的近似数。本节课的教学目标是让学生知道在解决问题时，有时候不需要求出商的准确值；让学生会求商的近似值，掌握求商的近似值的方法。教学重难点是求商的近似值的方法。以下是执教本节课时的教学片断：（出示例题）师：爸爸给王鹏买了一筒羽毛球。你想提出什么问题？（设计意图：调动学生的思维，培养学生的问题意识）生1：花了多少钱？生2：一筒羽毛球多少个？生3：一个羽毛球多少钱？根据学生的回答，把例题出示完整：爸爸给王鹏买了一筒羽毛球（一打12个）。花了19.4元，一个羽毛球多
2、少钱？接着指明学生列出算式：19.412师：这是我们学习过的小数除以整数，相信大家一定能算出结果的，快来试试吧。学生在练习本上“沙沙沙”的计算出来，一会儿问题四起。生1：老师，除不尽。生2：老师，是循环小数。（故意做惊讶状）师：除不尽？都除不尽吗？这可怎么办呢？（把问题抛给学生）【评：在具体的情境中，发现问题，提出问题。体现了探究课中“问题性”的特征。】生1：老师，可以取近似数。生2：取三位小数吧？生3：取两位小数吧？生4：干脆取整数，好算。（第二次装傻）师：题中又没有要求取几位小数，取几位合适呢？你们小组中讨论一下吧。（大胆放手，让学生自己去探究）学生汇报：生1：我们组觉得取两位小数合适，因
3、为整数部分表示元，十分位表示角，百分位表示分。19.4121.62（元）一个羽毛球1元6角2分。师：你们组真棒，能联系货币单位取近似值。（在这种结果的后面打上一个大大的“”）生2：我们组保留一位小数，因为现在去买东西的时候就有元和角，没有分。19.4121.6（元）一个羽毛球1 .6元。师：你们组也很厉害，能联系生活实际取近似值。（在这种结果的后面也打上一个大大的“”）生3：老师，我保留整数，因为算出来的准确值比1.6元多，给人家1.6元，人家不卖咋办呢？所以，19.4122（元）（此生一语，四座哗然）生4：不卖算了，去别的地方买。生5：1.6元不卖，给他1元7角就行了，也不能给他2元啊。生3在众学生的发言下默默的坐下来。（微笑的看着生3）师：你懂了？生点头，继而又摇头：“那保留一位小数，到底是1.6还是1.7？”（面向全体学生）师：这个问题问的好。我们在计算钱数时，一般用四舍五入法保留两位小数，但是在付钱时要根据实际情况而定。【评：让学生利用自己的生活经验探究问题，并最终达到问题的解决。这体现了探究课中“自主性”的特征。以学生活动为主，让学生体验到成功的喜悦。同时也体现了“开放性”特征。】
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
