口语交际--说友情.doc

教学基本信息

课题
《说友情》教学设计

年级
七年级下册
教材
书名《语文》
出版社：语文出版社
教材分析
◇本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版七年级下学期语文第六单元口语交际课，需1课时完成。这节课教学在前面几个单元口语交际的作基础上，提出了更高的的要求，有助于进一步培养学生认知和思辨能力，但学生对友情生活感悟的认知又存在模糊的地方，这又对提高学生的思辨能力有极大帮助。通过学习，学生将在听说与思辨的双向能力上有所提高，这是他们感悟友情生活必走的一步台阶。
学情分析
1.作为初一学生，老师和学生在一起通过互动式的教与学，对他们稳步提高学生的口头表达能力和思辨能力有着实际意义。因此，我将课本内容整合，把情景表演等相关活动和学生的生活融合在一节课里，使课堂学习更加充实、形象，也使学生在理解友情的真谛时能更加真实，以便在今后的生活中能更好的去体验和感悟友情。
2.学生认知发展分析：初一学生已经具备了较体系的口语交际
阐述能力，能进行一定的口语交际训练。
3.学生认识障碍点： 如何区分生活中的哪些事例属于真正的友
情。

教学目标
◇知识与技能：
1. 积极与朋友、同学交流，分辨生活中哪些事例属于真正的友情，并认识到友情的重要性。
◇方法与过程：
学生通过查阅资料，情景表演与故事分享，教师引导，学生总结展示知识点，记笔记
◇情感态度价值观：通过对真伪友情的甄别，学会与他人建立真正的友谊，友爱同学，增进同学之间的感情。
教学重点和难点
◇教学重点：了解哪些事例属于真正的友情，让学生意识到友情的重要性。
◇教学难点：“慎交友”以及“交友要坚持的原则”。
◇突破：教学重点通过友情的情景表演和故事分享达成。通过学生的情景表演再现分析，为学生甄别真假友情做准备，在学生小组活动设计安排之前，让学生完成资料的查阅与搜集，为他们的后续输出做准备。

教法和学法
◇教学方法
1、对发生在自己身边的和历史人物的友情事例展开查阅、搜集，既可以复习旧知识又可以对所学内容进行升华，做到知识与生活的结合。
2、利用任务型教学进行查阅、搜集等前期准备，强化对所学知识的灵活运用能力。同时利用情景交际法。合作学习法，鼓励鞭策法等多种方法挖掘学生潜力。
3、运用多媒体教学法，任务型教学法、自主学习法（小组写作）等多种方法来完成本课时的教学任务。
◇学习方法
1、在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，说出自己想说的话。课后和其他同学分享自己的友情经历。同时及时记录教师在课堂上所讲的知识点。
2、小组合作法。通过查阅、搜集的有关友情的资料，小组共同完成友情句子和故事分享的任务。

教学准备
◇教师准备
多媒体教学课件、友情资料的搜集
◇学生准备
查阅、搜集有关友情的句子和相关人物故事，写好发言的材料。

教学过程
教学步骤
教学活动
教学目的
一、 导入
（2分钟）
1.运用多媒体播放轻音乐《雨的印记》。
2.教师导读：友情是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的劝慰；友情是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚。

通过多媒体播放轻
音乐，给学生创设一种舒缓的氛围，使学生快速地进入到教学情境中来。
教师通过朗读学生
学过的有关友情的诗句，能进一步激发学生的情感体验。
二.群英荟萃（3分钟）
1、学生打擂活动。你知道哪些成语、句子是有关描写友情的？
2、教师作出相应的鼓励与评价。
通过学生分享有关
友情的成语、句子，既体现学生的自主学习的能力，又达到了检查预习的目的。
三、情景表演（4分钟）

1、教师在班上选择3位同学
来表演这样一个故事：两个男生放学后在路上逗留，学生甲怂恿学生王鹏去网吧打游戏。正巧学生乙遇见他俩，便上前去询问王鹏事情的经过，然后出于友情便动之以情、晓之以理劝王鹏不要去。随后让班上的其他学生甄别哪位同学是他的真朋友？
1、随后教师向其他学生问：
看了他们的表演，你觉得真正的友情应该是怎样的？

通过情景表演的方
式，再现现在较为常见的中学生的不良现象，让学生认识到自身及周边的不良事例对自身发展的影响，从而提高学生的思辨认知能力。
四、故事分享（16分钟）
1、小组合作，通过查阅、收集相关资料，分享一个你所知道友情的故事。（要求：（1）可以是别人的故事，也可以是和自己相关的。（2）通过故事，说说你的感受。如:故事对你的启发。）
2、教师和其他学生共同感悟故事对大家的启发。
通过学生分享的的
友情故事，让学生身临其境去感受体会友情的重要性，同时通过其他学生听说的感受与启发，教师水到渠成的引导学生在交友时应坚持的原则。
五、寻觅友情（6分钟）
1、教师让学生结合实际情况，在班上寻找自己的真正的朋友，并说其原因。
你的真正的朋友是_____________,她（他）能成 为你的朋友的原因____________。
通过上一环节的学
习感悟，学生对友情的真谛游客真正的理解，在班上寻找自己的朋友这一环节，恒能加强学生对友情的思辨能力。
六、友情升华（5分钟）
1、教师让学生结合此时内心的感受和对友情的理解，并运用恰当的修辞手法，书写一句有关描写友情的句子。
例：友情是滋味干醇的美酒,让人回味无穷；友情是和煦如春的暖阳,让人温暖心扉 ；友情是悠扬和谐的曲子,让人心旷神怡。

学生结合此时的感受加上教师的点拨引导，把内心对友情真谛的理解用文字表现出来。
七.、小结与板书（4分钟）
1、基于学生这节课的理解，教师让学生在黑板上的桃心里填出一个能代表友情的词语。

此环节是对学生本
节课学习友情的一个深入的自我总结，从而体现教学目标全部的达成。

板书设计

信任
理解
珍惜

包容

情
友

教学反思
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地对学生此次口语交际学习的情况，我作了以下反思。
1、 前期做了大量的准备工作，其中包括学生查阅、搜集本节课有关的成语、
诗句以及故事。教师对的学情也做了相应的分析，如本班的学生基础情况比较弱，学习缺少应有的激情，学习课堂氛围不够理想等做了相应的分析。对此，教师在设计教学流程时尽量多去考虑因材施教，针对成绩较弱的学生让他们准备足资料，采用鼓励的方式让他们参与难度较小的学习环节。这样确实让他们在课堂上有所学，也把课堂氛围弄得比较活跃。对于成绩较好的同学，则更多地让他们参与教学的故事分享、寻觅友情等环节，这样既满足了平时爱积极发言的同学的求知欲，同时增强了他们的思辨能力，特别是在最后的总结、板书部分，班上的绝大多数学生都纷纷举手要上台来展示自己学习成果时，作为教师这个旁观者来说时尤为欣慰。
2、 本节课也存在一些不足之处。在友情升华的教学环节，有很多学生写的友情句子没
有时间完全呈现出来，对于这部分想发言的同学来说，这是我在前面的教学环节的时间没有安排好所导致的。