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部编版三年级下册语文《荷花》优质教案.doc

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资源描述

1、3荷花教学目标1.会认“蓬、胀”等4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,正确读写“荷花、清香”等15个词语。2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第24自然段。3.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学重难点1.边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学策略1.识字写字识字:本课要求会认的4个生字都是形声字,要充分利用形声

2、字的特点引导学生识记字形,并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。写字:本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构,可以引导学生先根据字形结构归类,再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。2.朗读教学本课语言优美,可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式,引导学生置身其中展开想象,进一步体验想象的乐趣。最后,指导学生把感受用朗读的方式表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。3.语言运用仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点:一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物,解决“写什么”的问题;二是引导学生先找出作者描写了哪三种形

3、状的荷花,再引导学生发现这几个句子在表达上的特点,按照“有的有的有的”的句式,解决“怎么写”的问题。教学准备准备资料:多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第23自然段,积累优美的语句。3.练习运用“有的有的有的”的句式仿写片段。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学过程板块一 初读课文,整体感知1.创设情境,导入新课。(1)学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。(课件出示

4、诗句)课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。(2)欣赏荷花:课件出示荷花的图片,要求学生用一个词来形容荷花的特点。(3)板书课文题目,齐读课文题目。师:这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句,调动学生学习的积极性。观看荷花图片,激发学生的学习兴趣。2.初读课文,整体感知。(1)课件出示阅读要求。(2)初读课文,整体把握。学生自由读课文。归类出示词语,学生认读。(课件出示词语)A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”,强调儿化音,读出作者对荷花的喜爱之情。B.正音:“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。齐读词语。指名读

5、课文。请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。(一大幅活的画)(3)默读课文,理清顺序。学生默读课文,并想一想课文是按照什么样的顺序写的。(课件出示交流句式)课件出示;先写_,然后写_,最后写_。学生交流反馈。明确:先写作者被一池荷花吸引,然后写荷花的形状和姿态,最后写作者的想象与感受。【设计意图】通过初读课文,大致理清作者的思路,指导学生划分课文层次。板块二 再读课文,想象荷花之美1.小组合作学习,课件出示学习要求。2.交流展示。(1)学生交流。(2)根据作者的描述,你看到了一幅怎样的画面?(结合学生回答,教师点拨指导)(3)作者描写了哪三种形状的荷花?它们分别是什么样的?课件出示句

6、子。课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。自由读,边读边想象画面。你仿佛看到了什么样的荷花?从哪些词语可以体会出来?引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。A.查字典理解“冒”:“冒”在字典里有三种解释,文中应选哪一种?课件出示:a.向外透;往上升。 b.顶着;不顾。 c.鲁莽;轻率。B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语,为什么?引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”,体会荷花的姿态美。(4)齐读第2自然段。(5)语言训练:用自己的话说一说为什么说这一池荷花是

7、“一大幅活的画”。(6)迁移运用。默读第2自然段,说说作者是如何把荷花写活了。学生交流,相机出示课件。课件出示:l 作者仔细观察,展开合理想象,运用了比喻的修辞手法。l 用“有的有的有的”的句式写出了荷花不同的姿态。小练笔:选一种喜欢的植物,仿照第2自然段的写法,写一写。学生练写。学生交流,分享展示。【设计意图】抓住板块二学习的契机,训练学生运用文中的句式,锻炼学生的语言表达能力。板块三 品读课文,想象荷叶之美1.作者除了描写荷花,还写了什么?(荷叶)作者是怎么样描写荷叶的?(荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘)(1)读句子,识记多音字“挨”,并用它的另一种读音组词。(2)理解“挨挨挤挤”。

8、师:“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点?(多、密)换成“密密麻麻”好吗?(3)自由读,边读边想象画面:你仿佛看到了什么?(4)你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么?(荷叶的颜色美、数量多、形状大)2.荷叶是挨挨挤挤的,那荷花是怎么出来的?(引导学生体会“冒”字的生动)3.有感情地朗读第3自然段。4.试着背诵第23自然段。【设计意图】通过换词等多种方法,体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法,为后面的仿写做铺垫。板块四 巩固生字,指导书写1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。(1)观察生字,你是怎样记住这些字的?注意观察“瓣、蓬”的结构。(2)观察生字在田字格中的位

9、置,交流讨论。瓣:两边长中间短,3个部分要写得窄长,中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。蓬:上下结构,“艹”扁长,走之的捺要写舒展。2.教师示范重点字的笔顺及笔画。3.学生练习书写,教师巡视,随机指导。4.写字展评。【设计意图】学生自主观察书写,教师适时指导,充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。第2课时课时目标1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。2.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句。背诵第4自然段。3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。教学过程板块一 复习填空,导入新课1.通过上节课的学习,我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅

10、活的画”,现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读,填一填。(课件出示练习题)课件出示:l 荷叶(挨挨挤挤)的,像一个个碧绿的大圆盘。l 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片(花瓣儿)。有的花瓣儿全展开了,(露出)嫩黄色的(小莲蓬)。有的还是花骨朵儿,看起来(饱胀)得马上要(破裂)似的。l 这么多的白荷花,一朵有一朵的(姿势)。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。2.按课文内容填空,背诵第23自然段。3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花,他有什么感受呢?让我们一起走进课文看看吧!【设计意图】温故知新,实现新旧过渡。再现荷花美丽,使学生迅速进入新课。板块二 朗读课文,感受想象之趣1.品

11、读感悟,指导朗读。(1)这么美的荷花,叶圣陶爷爷是怎么发现的呢?画出文中写作者发现这一池荷花的句子。(2)闻到清香后,作者是怎么做的?从“赶紧、跑”中你体会到了什么?(3)指名读,全班齐读。2.交流想象,探寻写法。(1)作者看着这么美丽的一池荷花,接下来发生了什么奇妙的事呢?(自己变成了荷花)(2)交流反馈。引导学生理解“仿佛”。(3)边读边想象画面,说说作者仿佛看到了什么。课件出示:l 仿佛看到一位白衣荷花仙子,在风中翩翩起舞。l 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。l 仿佛看到蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。l 仿佛看到小鱼游过来,告诉我昨夜做的好梦。(4)教师范读,指导学生读出想象中的美好情

12、景。(5)指名读第4自然段,读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。(6)第4自然段最后的省略号省略了什么?(省略了作者想象的画面)如果你变成了荷花,还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢?(7)讨论交流:作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了?(比喻、拟人、想象)(8)交流反馈。【设计意图】激发学生的想象,将学生带入情境,想象自己仿佛也变成荷花,体会作者的情感。板块三 回到现实,感受美好1.齐读第5自然段。2.思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(荷花的美让“我”陶醉)3.拓展阅读:正因为荷花这么美,所以很多作家对其赞不绝口。(1)学生交流赞美荷花的文章。(2)拓展延伸,课件出示朱自清荷塘月色片段

13、。4.比较阅读:朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的?(激发学生热爱大自然,感受美好景物)【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段,再次感受荷花的美丽,并进一步感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。板块四 巩固生字,指导书写1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师:观察生字,你是怎样记住这些字的?2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。(引导学生结合形声字的构字规律进行识记)3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意:“蹈”右下部分“臼”的笔顺为:撇、竖、横、横折、横、横;“随”双耳旁的竖是垂露竖,“有”要写得窄瘦,为走之让出空间。4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。5.写字

14、展评。【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记,让学生读准字音、记住字形,加深对字义的理解。学生容易出错的地方教师适时点拨,尤其是笔顺,避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。板书设计教学反思1.借助多媒体,朗读感悟,体会优美的语言。为了让学生能身临其境,好好体味文章语言文字的美,我利用多媒体课件展示荷花图片,激发了学生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字,让学生换词。再采取多种多样的读书形式,让学生在充分理解的基础上,声情并茂地朗读,想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。2.积累表达,迁移训练,提高语文综合能力。教学第2自然段时,我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花,再引导学生发现这

15、几个句子在表达上的特点,以及富有动感的词语,最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。这次小练笔,不仅锻炼了学生的语言表达能力,还为本单元的习作奠定了基础。3.抓住留白,发挥想象,指导说话写话。课文第4自然段有一处留白:“小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦”我抓住句末的省略号,提醒学生抓住清晨荷塘的特点,展开大胆丰富的想象:如果此时,你也是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?这样既激发了学生的想象力,又与作者产生了情感共鸣。2023年部编版三年级语文下册期末考试卷含答案班级: 姓名: 满分:100分 考试时间:90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音,写词语。 l jio c

16、h tn xn shn fn pi bi zh sh zi 二、 比一比, 再组词。捕(_) 载(_) 难(_) 料(_) 铺(_) 栽(_) 堆(_) 抖(_) 三、 好朋友,心连心,手拉手。美丽的 树林 诱人的 宝库蓝蓝的 海龟 巨大的 蘑菇庞大的 天空 松软的 泥土闪耀的 贝壳 鲜嫩的 药材茂密的 灯光 名贵的 景色四、 我能把下面的词语补充完整,源源(_)(_) 邯郸(_)(_) 画(_)添(_)(_)(_)并论 (_)(_)求剑 杞人(_)(_)(_)弓(_)影五、 帮词语回家。 告别 道别1.在烈士追悼会上,举行了(_)仪式。 2.临行前,我特地去向他(_)。 陆续 继续 连续1.

17、科学家们已经(_)工作了两天两夜。 2.这些花在二十四小时内(_)开放。 3.在这次比赛中我国女排取得了优异成绩,希望她们能(_)努力。六、 按要求完成句子练习。1至于书里的意思,先生从来不讲。(用带点的词语写句子)_。2她穿着一件红色的礼服和一顶小红帽站在台上发言。(修改病句)_。3你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?(改为陈述句)_。七、 古诗练习。1唐代诗人刘禹锡的望洞庭一诗中,生动形象地写出洞庭湖水面平静的诗句是_,_。这两句诗的意思是_。在这两句诗中,诗人将湖面比作_。2宋代诗人苏轼在赠刘景文中勉励朋友困难只是一时的,应乐观向上,不应意志消沉的诗句是_,_。3历代诗人赞美祖国壮美河山的

18、诗句有很多。当我游览三峡,看到两岸青山扑面而来,我不禁想起李白望天门山中的诗句:_,_。当我坐在顺水疾驰的小舟上,两岸的景色一晃而过,我又不禁想起李自早发白帝城中的诗句:_,_。李白在望庐山瀑布中还写道:_,疑是银河落九天。4杭州西湖闻名天下,许许多多的游客来到这里都会流连忘返。宋代诗人_也被西湖的美景所吸引,在饮湖上初晴后雨一诗中以绝色美人喻西湖:_,_。诗人杨万里在晓出净慈寺送林子方中也赞美过美丽的西湖:_,_。八、 阅读短文,完成练习。坐过站那天,刚上公交车,突然有人冲着我喊了一声:“嗨!陈老师,做什么去啊?”我抬头一看,是个二十几岁的姑娘,我打量了她好久,也想不起来她是谁。再说我也不是

19、老师,她肯定认错人了。车上的人很多,我不想让那姑娘太尴尬,就冲她礼貌地笑了笑:“去办点事。”那姑娘说:“时间过得真快。”我也笑着应付她说:“是呀,是呀,岁月不饶人啊。”姑娘从人堆里要给我让座,我不好意思,可她硬是拉拉扯扯地让我坐下了。她站在我身边,还是不停地跟我念叨一些学校的事儿,我感到越来越招架不住了。这时,公交车正好到了一站,我说:“我到站了。”那姑娘马上说:“真巧,我也在这儿下。”刚下车门儿,那姑娘就急着往大街对面走,一面走还一面跟我说:“再见了,大叔。”我更加迷惑了,就问:“姑娘,你怎么又喊我大叔了?”那姑娘说:“车上有个小偷,他一直盯着你的包,所以,我就认你做老师了。”我恍然大悟,赶

20、忙问她:“你去哪儿?”她已走到马路对面,大声地笑着说:“我坐过站了。”1文中不止一次写到“笑”:礼貌地笑、应付地笑、大声地笑。生活中,你还见过哪些笑?填一填。(_)地笑(_)地笑2结合语境理解词语“恍然大悟”的意思。“我”听了姑娘的话才知道_,原来姑娘_。3对文中画线句子的深层含义理解正确的一项是( )。A姑娘真热心,坚持要给“我”让座,她是尊敬长辈、有礼貌的人。B姑娘“硬是拉拉扯扯地让我坐下了”,表明“我”是不情愿的。C姑娘是为了让“我”摆脱小偷,才执意让座,并和“我”交谈的。D姑娘看我行动不便,想给我让座。4姑娘的言行让你体会到她的哪些优点?( )心地善良 富有爱心 见义勇为聪明机智 健谈

21、油滑 乐于助人A B C D5人间不能没有爱与正义,只有人人献出一份爱,世界才会变得更加美好。请你做一个爱的天使,写一句话,呼吁人们献出自己的爱心吧!_九、 习作大舞台。你平时喜欢玩什么?有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻?回忆一下,你当时是怎么玩的?把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍,然后写下来。要求:书写要工整,语句要通顺,过程要写清楚。_参考答案1、鹿角池塘欣赏 分配别致狮子2、捕捉 载重 困难 颜料 铺路 栽树 土堆 抖动 3、 4、不 断 学 步 蛇 足 相 提 刻 舟 忧 天 杯 蛇 5、1.告别 2.道别 1.连续 2.陆续 3.继续6、他从来不写作业。 她穿着一件红色的礼

22、服,戴着一顶小红帽站在台上发言。 你知道他们为什么那样急急忙忙。7、湖光秋月两相和 潭面无风镜未磨 庭湖面的波光和月光交相辉映,湖面风平浪静,如同未经打磨的铜镜 铜镜 一年好景君须记 最是橙黄橘绿时 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 飞流直下三千尺 苏轼 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红8、1高兴 幸福 2她刚才为什么要认“我”做老师,并给“我”让座 是在帮“我”摆脱小偷 3C4D5付出实际行动,让爱温暖人间。9、范文:我多么开心呀!今天是星期天,天气非常好。爸爸妈妈带我去后湖公园划船。到了后湖公园的大门口,我就迫不及待地跑向划船的地

23、方,爸爸妈妈也跟着跑了过来。我们选了一艘脚踏船,10元钱可以划20分钟。价钱谈妥之后,我就急忙跳上一艘鸭子形状的脚踏船上,爸爸和妈妈也跟着上来。爸爸妈妈一人坐一个座位,而我就坐在小船的中间,手握方向盘。我一声号令“开船了”,爸爸妈妈开始踩踏,我控制着方向盘,船很快就离开岸边,驶向湖中心。我时而握住方向盘,时而把手伸向水里,去摸摸这清清的湖水。这水可真凉爽呀!突然,我们的船和一艘小熊形状的船相撞了。水里涌出几朵美丽的水花儿,两艘船上的人都同时高声叫喊着:“哇!真美丽呀!”我们都惊呆了。这真是一次全新的经历啊!我们互相把船移开。接着,我们划到了一座桥下,看见了几只小鸟儿在船边飞来飞去,它们真可爱呀!这时,又来了一艘船,停在了我们的旁边。那个里面的小孩子要和我做游戏。我们一起玩“剪刀、石头、布”,好多次我都赢了。不知不觉,天色已晚,我们恋恋不舍地离开了公园。今天,我多么真开心呀!15

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