部编版三年级下册语文《荷花》优质教案.doc

3荷花
▶教学目标
1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。
3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学重难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
▶教学策略
1.识字写字
识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。
写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。
2.朗读教学
本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。
3.语言运用
仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。
2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。
3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
▶教学过程
板块一 初读课文，整体感知
1.创设情境，导入新课。
（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句）
课件出示：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。
（3）板书课文题目，齐读课文题目。
师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知。
（1）课件出示阅读要求。
（2）初读课文，整体把握。
①学生自由读课文。
②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）
A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。
B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。
③齐读词语。
④指名读课文。
⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画）
（3）默读课文，理清顺序。
①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式）
课件出示;
先写_______，然后写________，最后写_______。
②学生交流反馈。
明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。
【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。
板块二 再读课文，想象荷花之美
1.小组合作学习，课件出示学习要求。
2.交流展示。
（1）学生交流。
（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导）
（3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？
①课件出示句子。
课件出示：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
②自由读，边读边想象画面。
③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？
④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。
A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？
课件出示：
a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。
B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？
⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。
（4）齐读第2自然段。
（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。
（6）迁移运用。
①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。
②学生交流，相机出示课件。
课件出示：
l 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。
l 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。
③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。
④学生练写。
⑤学生交流，分享展示。
【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。
板块三 品读课文，想象荷叶之美
1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）
（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。
（2）理解“挨挨挤挤”。
师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？
（3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？
（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大）
2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动）
3.有感情地朗读第3自然段。
4.试着背诵第2～3自然段。
【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。
（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。
（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。
蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。
2.教师示范重点字的笔顺及笔画。
3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
4.写字展评。
【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
第2课时
▶课时目标
1.会写“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。背诵第4自然段。
3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
▶教学过程
板块一 复习填空，导入新课
1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）
课件出示：
l 荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。
l 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。
l 这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！
【设计意图】温故知新，实现新旧过渡。再现荷花美丽，使学生迅速进入新课。
板块二 朗读课文，感受想象之趣
1.品读感悟，指导朗读。
（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。
（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？
（3）指名读，全班齐读。
2.交流想象，探寻写法。
（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）
（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。
（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。
课件出示：
l 仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。
l 仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
l 仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
l 仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。
（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。
（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。
（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？
（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）
（8）交流反馈。
【设计意图】激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己仿佛也变成荷花，体会作者的情感。
板块三 回到现实，感受美好
1.齐读第5自然段。
2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美让“我”陶醉）
3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。
（1）学生交流赞美荷花的文章。
（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）
【设计意图】拓展课外描写荷花的相关语段，再次感受荷花的美丽，并进一步感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。
师：观察生字，你是怎样记住这些字的？
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声字的构字规律进行识记）
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
5.写字展评。
【设计意图】利用形声字的构字规律对生字进行识记，让学生读准字音、记住字形，加深对字义的理解。学生容易出错的地方教师适时点拨，尤其是笔顺，避免出现第一次错了之后形成定势而难以纠正。
▶板书设计

▶教学反思
1.借助多媒体，朗读感悟，体会优美的语言。
为了让学生能身临其境，好好体味文章语言文字的美，我利用多媒体课件展示荷花图片，激发了学生的学习兴趣。接着重点抓住“冒”字，让学生换词。再采取多种多样的读书形式，让学生在充分理解的基础上，声情并茂地朗读，想象自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
2.积累表达，迁移训练，提高语文综合能力。
教学第2自然段时，我先引导学生找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，以及富有动感的词语，最后再训练他们运用文中的句式仿写句子。这次小练笔，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还为本单元的习作奠定了基础。
3.抓住留白，发挥想象，指导说话写话。
课文第4自然段有一处留白：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住句末的省略号，提醒学生抓住清晨荷塘的特点，展开大胆丰富的想象：如果此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？这样既激发了学生的想象力，又与作者产生了情感共鸣。
2023年部编版三年级语文下册期末考试卷含答案
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 看拼音，写词语。
lù jiǎo chí tánɡ xīn shǎnɡ

fēn pèi bié zhì shī zi

二、 比一比， 再组词。
捕（_________） 载（_________） 难（_________） 料（_________）
铺（_________） 栽（_________） 堆（_________） 抖（_________）

三、 好朋友，心连心，手拉手。
美丽的 树林 诱人的 宝库
蓝蓝的 海龟 巨大的 蘑菇
庞大的 天空 松软的 泥土
闪耀的 贝壳 鲜嫩的 药材
茂密的 灯光 名贵的 景色

四、 我能把下面的词语补充完整，
源源（___）（___） 邯郸（___）（___） 画（___）添（___）
（___）（___）并论 （___）（___）求剑 杞人（___）（___）
（___）弓（___）影

五、 帮词语回家。 　　　
告别　 　　 道别
1.在烈士追悼会上，举行了（______）仪式。
2.临行前，我特地去向他（______）。 　　
陆续　 　 继续 　　 连续
1.科学家们已经（______）工作了两天两夜。 　　
2.这些花在二十四小时内（_____）开放。 　 　
3.在这次比赛中我国女排取得了优异成绩，希望她们能（____）努力。

六、 按要求完成句子练习。
1．至于书里的意思，先生从来不讲。（用带点的词语写句子）
_________________________________。
2．她穿着一件红色的礼服和一顶小红帽站在台上发言。（修改病句）
___________________________________________________。
3．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（改为陈述句）
_________________________________。

七、 古诗练习。
1．唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》一诗中，生动形象地写出洞庭湖水面平静的诗句是_____________，_____________。这两句诗的意思是________________。在这两句诗中，诗人将湖面比作_____________。
2．宋代诗人苏轼在《赠刘景文》中勉励朋友困难只是一时的，应乐观向上，不应意志消沉的诗句是_____________，_____________。
3．历代诗人赞美祖国壮美河山的诗句有很多。当我游览三峡，看到两岸青山扑面而来，我不禁想起李白《望天门山》中的诗句：_____________，_____________。当我坐在顺水疾驰的小舟上，两岸的景色一晃而过，我又不禁想起李自《早发白帝城》中的诗句：_____________，_____________。李白在《望庐山瀑布》中还写道：_____________，疑是银河落九天。
4．杭州西湖闻名天下，许许多多的游客来到这里都会流连忘返。宋代诗人________也被西湖的美景所吸引，在《饮湖上初晴后雨》一诗中以绝色美人喻西湖：_____________，_____________。诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中也赞美过美丽的西湖：_____________，_____________。

八、 阅读短文，完成练习。
坐过站
那天，刚上公交车，突然有人冲着我喊了一声：“嗨！陈老师，做什么去啊？”我抬头一看，是个二十几岁的姑娘，我打量了她好久，也想不起来她是谁。再说我也不是老师，她肯定认错人了。车上的人很多，我不想让那姑娘太尴尬，就冲她礼貌地笑了笑：“去办点事。”那姑娘说：“时间过得真快。”我也笑着应付她说：“是呀，是呀，岁月不饶人啊。”姑娘从人堆里要给我让座，我不好意思，可她硬是拉拉扯扯地让我坐下了。她站在我身边，还是不停地跟我念叨一些学校的事儿，我感到越来越招架不住了。这时，公交车正好到了一站，我说：“我到站了。”那姑娘马上说：“真巧，我也在这儿下。”
刚下车门儿，那姑娘就急着往大街对面走，一面走还一面跟我说：“再见了，大叔。”我更加迷惑了，就问：“姑娘，你怎么又喊我大叔了？”那姑娘说：“车上有个小偷，他一直盯着你的包，所以，我就认你做老师了。”我恍然大悟，赶忙问她：“你去哪儿？”她已走到马路对面，大声地笑着说：“我坐过站了。”
1．文中不止一次写到“笑”：礼貌地笑、应付地笑、大声地笑。生活中，你还见过哪些笑？填一填。
（_____）地笑     （____）地笑
2．结合语境理解词语“恍然大悟”的意思。
“我”听了姑娘的话才知道__________，原来姑娘__________。
3．对文中画线句子的深层含义理解正确的一项是（ ）。
A．姑娘真热心，坚持要给“我”让座，她是尊敬长辈、有礼貌的人。
B．姑娘“硬是拉拉扯扯地让我坐下了”，表明“我”是不情愿的。
C．姑娘是为了让“我”摆脱小偷，才执意让座，并和“我”交谈的。
D．姑娘看我行动不便，想给我让座。
4．姑娘的言行让你体会到她的哪些优点？（ ）
①心地善良 ②富有爱心 ③见义勇为
④聪明机智 ⑤健谈油滑 ⑥乐于助人
A．①②③④⑤ B．②③④⑤⑥ C．①②③④⑤⑥ D．①②③④⑥
5．人间不能没有爱与正义，只有人人献出一份爱，世界才会变得更加美好。请你做一个爱的天使，写一句话，呼吁人们献出自己的爱心吧！
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九、 习作大舞台。
你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？回忆一下，你当时是怎么玩的？把玩的过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
要求：书写要工整，语句要通顺，过程要写清楚。
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参考答案
1、鹿角　池塘　欣赏 分配　别致　狮子
2、捕捉 载重 困难 颜料 铺路 栽树 土堆 抖动
3、

4、不 断 学 步 蛇 足 相 提 刻 舟 忧 天 杯 蛇
5、1.告别 2.道别 1.连续 2.陆续 3.继续
6、他从来不写作业。 她穿着一件红色的礼服，戴着一顶小红帽站在台上发言。 你知道他们为什么那样急急忙忙。
7、湖光秋月两相和 潭面无风镜未磨 庭湖面的波光和月光交相辉映，湖面风平浪静，如同未经打磨的铜镜 铜镜 一年好景君须记 最是橙黄橘绿时 两岸青山相对出 孤帆一片日边来 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山 飞流直下三千尺 苏轼 欲把西湖比西子 淡妆浓抹总相宜 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
8、
1．高兴 幸福
2．她刚才为什么要认“我”做老师，并给“我”让座 是在帮“我”摆脱小偷
3．C
4．D
5．付出实际行动，让爱温暖人间。
9、范文：
我多么开心呀！
今天是星期天，天气非常好。爸爸妈妈带我去后湖公园划船。
到了后湖公园的大门口，我就迫不及待地跑向划船的地方，爸爸妈妈也跟着跑了过来。我们选了一艘脚踏船，10元钱可以划20分钟。价钱谈妥之后，我就急忙跳上一艘鸭子形状的脚踏船上，爸爸和妈妈也跟着上来。爸爸妈妈一人坐一个座位，而我就坐在小船的中间，手握方向盘。
我一声号令“开船了”，爸爸妈妈开始踩踏，我控制着方向盘，船很快就离开岸边，驶向湖中心。我时而握住方向盘，时而把手伸向水里，去摸摸这清清的湖水。这水可真凉爽呀！
突然，我们的船和一艘小熊形状的船相撞了。水里涌出几朵美丽的水花儿，两艘船上的人都同时高声叫喊着：“哇！真美丽呀！”我们都惊呆了。这真是一次全新的经历啊！我们互相把船移开。接着，我们划到了一座桥下，看见了几只小鸟儿在船边飞来飞去，它们真可爱呀！这时，又来了一艘船，停在了我们的旁边。那个里面的小孩子要和我做游戏。我们一起玩“剪刀、石头、布”，好多次我都赢了。
不知不觉，天色已晚，我们恋恋不舍地离开了公园。
今天，我多么真开心呀！

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