资源描述
World's Cultrual Heritage
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
高二
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
World's Cultrual Heritage
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
本模块是选修七模块六的学习-----World’s Cultural Heritage。本模块以世界文化遗产为中心话题，介绍了有形和无形文化遗产、周口店北京人遗址、英国巨石阵、新墨西哥首府圣达菲的文化保护计划。要求学生通过本模块学习，能够运用所学词汇简单介绍我国的世界文化遗产的概况和周口店北京人遗址的情况；陈述自己对有形文化和无形文化遗产的看法；了解世界文明，增强保护和发扬人类文明的意识；学会书面介绍一种无形文化遗产。项目开始前学生通过因特网、多媒体、图书馆等多种途径，搜集有关世界文化遗产的有关信息，培养学生信息素养技能。在项目实施过程中，通过日志、小组讨论整理资料进行自我评价和同伴互评，培养学生交流合作技能。在这个过程中，学生更加主动学习和自主性学习，运用信息素养，搜集国内外有关文化遗产的信息，拓展英语学习渠道；通过广泛地阅读，扩大了英语阅读量。通过对问题“是否应该通过对重要的有形及无形文化遗产进行申遗的方式进行保护”来培养学生的批判性思维。在项目结束后，利用小册子展示评价量规和合作量规对制作完成的《你所不知道的世界文化遗产》英语小册子进行自评与同伴互评。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：
信息素养技能；交流合作技能；批判性思维
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准：
语言技能目标（七级）
说：能根据话题要求，与人交流、合作、共同完成任务。
读：能理解文章主旨和主要内容；能根据需要从网络等资源中获取信息。
写：能够对世界文化遗产进行陈述，并进行简单的评论。
语言知识目标（七级）
词汇：掌握本模块所涉及的有关文化遗产的词汇
语法：能理解并正确运用表建议命令的动词，如：suggest, propose, require...
学习策略目标（七级）
认知策略：在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；
在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达；
调控策略：利用网络，图书馆等主动拓宽学习英语的渠道；
交际策略：利用班级讨论会及小组讨论等各种机会用英语进行真实交际
资源策略：通过图书馆、计算机网络、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
情感态度目标（7至8级）：保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于英语提高的活动；
在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。
文化意识目标（七级）：通过学习了解世界文化遗产，培养保护遗产的意识。
教学目标：
1. 通过K-W-L表格和师生讨论会调查学生需求，并激发学生的元认知，最终确定单元学习
目标和评价方法；
2. 学生通过网络、报刊杂志等资源搜集资料，汇总分类，小组汇报，以此学生可以锻炼自 己
的交流技能；
3. 利用本单元所学词组句型，选取自己感兴趣的一处遗产进行陈述并发表自己的观点来训
练自己的批判性思维；
4. 通过多种方式，学习日志、观察表、检测表、互评等让学生随时了解自己的学习情况，
并能够积极主动的参与到学习讨论中；
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
K-W-H-L 表
日记
作品展示评价量规
师生讨论会
信息处理检查表
自我反思检查表
五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
K-W-H-L 表
项目开始前，为更好地促进教学，制定此表，调查了解学生“对世界文化遗产了解的程度？如何获得这些知识呢？通过本单元想学到什么”等问题，从而使课堂有目的地进行。
师生讨论会
在班内开一个师生讨论会，就提到的问题进行讨论以此激发学生的元认知，激发学生的学习兴趣；进行分组布置资料搜集、汇总任务等。
日记
学生从一开始，就被鼓励记录自己在文化遗产方面知识的了解，困惑，及记录搜集到的信息，从同伴那里交流来的信息，为课堂展开打好基础。
信息处理检查表
学生在搜集信息时，可能“广搜薄得”，需要用信息检测表去芜存菁，保留有效信息，及时删除无效信息。教师在学生自己进行信息处理时也要注意观察，起到提醒和正确引领的作用。
作品展示评价量规
这个需要师生共同讨论拟定，对小组协同制作的作品进行评选，检测学生小组合作能力和自我协作能力。
自我反思检查表
课程活动结束后，学生需要对自己的收获、疏忽、问题进行及时的反思，这样可以在以后的学习中扬长避短。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
信息素养量规
指标
4
3
2
1
原始资料的评估
我能够使用辩证思维来评估原始资料，有计划合理使用原始资料，提高了效率，少走弯路。
我能够较合理地分配原始资料的比重，合理地使用其中一部分。
我记得原始资料中的内容，需要时就回去查看利用。
我忽略了原始资料的使用，重新查找了已有内容，浪费了时间。
新信息的搜集
我对我使用的所有信息都标出了来源，我能对信息的可靠性做出判断。我能选择重要的信息并忽略不重要的信息。搜集过程有效轻松。
我把所有找到的信息都罗列出来，全都使用，根据大家的讨论和信息的可靠性以及篇幅和展示时间来进行取舍。
我凭经验和主观判断确定信息是否可靠，有些不明确的信息因为时间关系也用了一些。
我对使用的信息没有标出来源，有些信息根本就找不到。
新信息的使用
我会用自己的话来转述或重述信息。我能使用列表、大纲、网络工具或概念图来整合概念、事实和观点。
我和同伴讨论后会合理删减重复信息，对重要信息做出标示，好让信息显示更加清晰明确。
我将我认为有用的信息全部使用，但展示时发现前后有矛盾，时间紧张，于是删除了一部分。
我把能找到的信息直接拿来主义，全部使用，多多益善。
组任务量规
4
3
2
1
任务理解
我/我们显示了对内容、过程和任务要求要求的深入理解。
我/我们显示了对内容和任务的切实理解，但我/我们可能忽视或误解了一些支持性观点或细节。
我/我们显示了对内容和任务的理解还有一定偏差。
我/我们显示了对内容还基本没有理解。
任务完成
我/我们完全实现了任务的目标，包括深思熟虑的、富有见地的解释和推测。
我/我们完成了任务。
我/我们完成了大部分任务。
我/我们试图完成任务，但几乎或根本没有成功。
沟通结果
我/我们有效地沟通了我们的想法和发现，提出了有趣又有引人思考的问题，超额完成了任务。
我/我们有效地沟通了我们的发现。
我/我们沟通了我们的想法和发现
我/我们没能完成调查任务，并且/或者无法良好地沟通我们的想法。
合作过程
我们有效地使用了我们的全部时间。每个人都参与了合作过程和作品制作并做出了贡献。
大部分时间我们都合作得很好。我们通常能够互相听取和接受他人的想法。
有时我们能够进行合作。合作中不是每个人都付出了同样的努力。
我们没能在一起进行合作，或者我们无法有效地相互配合。不是每个人都参与了小组活动。
问题解决
问题没有阻止我们。我们积极主动、同心协力地解决问题。
我们一起努力克服了我们所遇到的问题。
我们本来可以更有效地进行小组活动。
有些成员比其他的成员做得多一些。或者小组中没有人能好好工作。
七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
在项目进行之前，通过师生讨论会的形式激发了学生的元认知（对世界文化遗产的了解），同时也激发了学生的学习兴趣，明确了自己在本模块中要达到的学习目标；在项目进行中，学生被鼓励记录自己在文化遗产方面知识的了解，困惑，及记录搜集到的信息，从同伴那里交流来的信息，这样可以很好的调控自己的学习，并及时调整自己的学习方向，为课堂展开打好基础，锻炼了学生学习的主动性；通过对问题“是否应该通过对重要的有形及无形文化遗产进行申遗的方式进行保护”学生训练了自己的批判性思维及与他人交流的技能；通过最后对作品的展示，学生体会到了被认可的喜悦。
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