主题5-学前儿童的记忆.ppt

主题主题五五 学前儿童学前儿童记忆的发展记忆的发展 探寻一 解析记忆探寻一 解析记忆一、认识记忆聊一聊：你记忆深刻的事情总结我们记忆的特点 探寻一 解析记忆记忆存探寻一 解析记忆一、认识记忆记忆是个体对经验识记、保持、恢复的过程。思考：记忆与感知觉的关系探寻一 解析记忆二、记忆的种类1.根据记忆内容请你仔细阅读关于下列四种记忆的解释，结合例子判断下列材料中是作者什么类型的记忆。（1）形象记忆 （2）情绪记忆 （3）运动记忆 （4）语义记忆探寻一 解析记忆 很多个夜里，我都难过得无法入睡，你是我今生无法泅渡的汪洋，当我静静地看着天花板的时候，疼痛是一张没有边缘的网，我看着生命和我的心在你的世界里枯萎，我却无能为力。每一个无法打通的电话，每一条没有回复的信息终于让我看到你的凛冽和决绝，困兽之斗的无奈只有自己清楚。思考：这是作者什么类型的记忆呢？解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九的。”思考：这是作者什么类型的记忆呢？探寻一 解析记忆 探寻一 解析记忆 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做镇关西！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做镇关西！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。思考：这是作者什么类型的记忆呢？强调：实际生活中各种类型的记忆是相互交织的探寻一 解析记忆 2.根据信息保持的时间长短，可将记忆分为（1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆探寻一 解析记忆 三种记忆之间的关系探寻一 解析记忆 3.根据信息加工处理的方式，可将记忆分为（1）陈述性记忆（2）程序性记忆三、记忆的过程（一）识记识记是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。（二）保持保持是巩固已获得的知识经验的过程。（三）回忆回忆就是在不同的情况下恢复过去经验的过程，包括在再认和再现再认和再现。探寻一 解析记忆 探寻一 解析记忆 三、记忆的过程（一）识记1.无意识记和有意识记例：放学路上看到的交通事故 儿时学唱的儿歌2.机械识记和意义识记例：儿时背诵的乘法口诀表 高中时背诵古文时总会先想着现代文的意思再去记忆探寻一 解析记忆 三、记忆的过程（二）保持和遗忘1.保持是巩固已获得的知识经验的过程。思考：人的记忆在保持的过程中会发生什么变化呢？量变和质变：量变主要表现在记忆内容的数量减少；质变主要表现在根本性质的改变。探寻一 解析记忆 实验：记忆的质变探寻一 解析记忆 三、记忆的过程（二）保持和遗忘2.遗忘艾宾浩斯发现的遗忘规律探寻一 解析记忆 三、记忆的过程（三）回忆回忆有两种形式：再认和再现再认：指经历过的事物再次出现时，能够重新识别和确认。再现：指经历过的事物不在面前时，在头脑中重新浮现出来。请举例探寻二 学前儿童记忆的发展探寻二 学前儿童的记忆发展一、学前儿童记忆的发生一、学前儿童记忆的发生1.习惯化习惯化对熟悉的事物产生对熟悉的事物产生“习惯化习惯化”2.条件反射条件反射对喂奶的姿势、昏暗的光线等产生条件反射对喂奶的姿势、昏暗的光线等产生条件反射3.重学记忆重学记忆探寻二 学前儿童的记忆发展二、学前儿童记忆发展的趋势二、学前儿童记忆发展的趋势 1.记忆保持的时间逐渐延长记忆保持的时间逐渐延长“记忆的潜伏期记忆的潜伏期”再认或再现多久之前的事（物）再认或再现多久之前的事（物）“幼年期健忘幼年期健忘”现象现象 2.记忆提取的方式逐步发展记忆提取的方式逐步发展学前儿童学前儿童再认和再现再认和再现方式的发展方式的发展 3.记忆容量的逐渐增加记忆容量的逐渐增加（1）记忆广度）记忆广度 （2）记忆范围）记忆范围 （3）工作记忆）工作记忆4.记忆内容的逐渐扩大记忆内容的逐渐扩大运动记忆运动记忆情绪记忆情绪记忆形象记忆形象记忆语义记忆语义记忆5.记忆的目的和意图逐渐明确记忆的目的和意图逐渐明确6.记忆策略逐步形成记忆策略逐步形成探寻二 学前儿童的记忆发展三、学前儿童记忆发展的特点三、学前儿童记忆发展的特点103岁学前儿童记忆发展的特点岁学前儿童记忆发展的特点探寻二 学前儿童的记忆发展三、学前儿童记忆发展的特点三、学前儿童记忆发展的特点2 36岁岁学前儿童记忆发展的学前儿童记忆发展的特点特点（1）无意识记为主，有意识记逐渐发展 无意识记占优势无意识记占优势无意识记的效果优于有意识记无意识记的效果优于有意识记无意识记效果随年龄增长而无意识记效果随年龄增长而提高提高 有意识记的发展有意识记的发展幼儿幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。幼儿幼儿的有意识记随年龄增长不断的有意识记随年龄增长不断发展发展幼儿幼儿有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机。动机。探寻二 学前儿童的记忆发展三、学前儿童记忆发展的特点三、学前儿童记忆发展的特点236岁学前儿童记忆发展的特点岁学前儿童记忆发展的特点（2）机械识记用得多，意义识记效果好）机械识记用得多，意义识记效果好意义识记的效果优于机械识记。意义识记的效果优于机械识记。教学中的启示？教学中的启示？因此在教学中，教师应当有意识地引导幼儿开动脑筋，因此在教学中，教师应当有意识地引导幼儿开动脑筋，找出材料之间的内在联系，对于无意义的材料，尽量找出材料之间的内在联系，对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，以提高记忆的效果。赋予其人为的意义，以提高记忆的效果。举例：举例：“”像像 “”像像三、学前儿童记忆发展的特点三、学前儿童记忆发展的特点236岁学前儿童记忆发展的特点岁学前儿童记忆发展的特点（3）形象记忆占优势，语义记忆逐渐发展）形象记忆占优势，语义记忆逐渐发展形象记忆形象记忆的效果优于语词的效果优于语词记忆记忆形象记忆形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而和语词记忆都随年龄的增长而发展发展形象记忆形象记忆和语词记忆的差别逐渐减少和语词记忆的差别逐渐减少探寻二 学前儿童的记忆发展三、学前儿童记忆发展的特点三、学前儿童记忆发展的特点236岁学前儿童记忆发展的特点岁学前儿童记忆发展的特点（4）记得快忘得快，记忆不精确）记得快忘得快，记忆不精确记得快忘得快记得快忘得快记忆不精确记忆不精确a)a)记忆不完整记忆不完整b)b)识记混淆识记混淆c)c)容易歪曲事实容易歪曲事实d)d)易受暗示易受暗示探寻二 学前儿童的记忆发展探寻三探寻三 学前儿童记忆力的培养学前儿童记忆力的培养探寻三 学前儿童记忆力的培养一、记忆在学前儿童心理发展中的重要一、记忆在学前儿童心理发展中的重要意义意义记忆是使个体的心理活动在时间上得以持续的记忆是使个体的心理活动在时间上得以持续的根本，是经验积累或心理发展的前提，是智能根本，是经验积累或心理发展的前提，是智能的基本保证。的基本保证。如果没有记忆，幼儿就不能学习，不能产生表如果没有记忆，幼儿就不能学习，不能产生表象、想象和思维，也就无法积累日常生活经验，象、想象和思维，也就无法积累日常生活经验，发展情感、意志，形成独特的个性特征。发展情感、意志，形成独特的个性特征。探寻三 学前儿童记忆力的培养二、学前儿童记忆力培养的策略二、学前儿童记忆力培养的策略（一）激发兴趣与主动性（一）激发兴趣与主动性（二）丰富儿童生活经验（二）丰富儿童生活经验（三）帮助学前儿童明确记忆的任务（三）帮助学前儿童明确记忆的任务（四）让学前儿童学会运用多种记忆策略。（四）让学前儿童学会运用多种记忆策略。1.复述复述 2.归类归类法法 3.联想联想法法 4.协同识记协同识记法法（五）帮助幼儿进行合理的复习五）帮助幼儿进行合理的复习归类法归类法归类法归类法顺序法顺序法顺序法顺序法联想法联想法联想法联想法协同识记法协同识记法协同识记法协同识记法CHAPTER作业完成课后练习“挑战时间”