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破译清丽山水间的心灵密码

破译清丽山水间的心灵密码
——《答谢中书书》教学设计

【教学目标】
1．能背诵并默写这篇短文，积累一些写景的优美语言。
2．能够在诵读的过程中把握文意。
3．能够结合文本和相关资料探究作者的思想感情和文章的主旨。
【教学重点】
引导学生结合文本和相关资料探究作者的思想感情和文章的主旨。
【教学难点】
理解作者隐秘的心曲。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、读课题，知人物。
1． (板书课题：答谢中书书)找一学生读课题。
2．解题：“答”在这里是应答的意思，古人有相互写诗作文应和之雅趣，这类诗歌被称为“酬和诗”。 题目中的第二个“书”，是一种文体，相当于信。 我们今天要学习的这篇短文是陶弘景应答谢中书的一封回信。
3．简介陶弘景、谢中书。（见注释）
二、读课文，知文意。
（一）初读通文句。
要求：读准字音，读出停顿，读准节奏。
（二）再读明内容。
1．文章开头“山川之美，古来共谈”，请自读课文，说说美在何处？
重点理解下列句子意思： （1）夕阳欲颓，沉鳞竞跃 。 （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
2．面对如此美景，作者发出了怎样的感叹之声？
（1）实是欲界之仙都。（2）未复有能与其奇者。
（三）三读理结构。
生读课文，理清本文结构。回答下列问题。
课文先总写 ，再分写 ，最后写 。 （使学生明确本文是总分总的结构。）
三、解疑惑，探主旨。
文意弄懂了，有没有发现这封书信有点奇怪？
陶弘景怎么会给朋友回复一封写景的书信啊？
谢中书到底给陶弘景写了一封怎样的来信啊？
网上能搜到的回答是“已不可考”，或者是“由于谢信已佚，所以这封信的具体背景和所写山水在何地，已然不可确知。”
核心问题：寻找文本中的蛛丝马迹，破译1500年前隐匿于清丽山水间的心灵密码。
关键线索：谢中书的身份、欲界的理解、陶弘景的人生态度。
在学生猜测、论证之后，插入一下相关材料，或者帮助学生解惑或者给学生的猜测提供佐证：
材料一：陶弘景本来是个不求荣华富贵的人，一直想辞官归隐。他曾经在给亲友的信中说：“畴昔之意，不愿处人间，年登四十，志毕山薮。今三十六矣，时不我借……”永明十年(公元492)，他果然向皇帝上表请求辞官归隐。
材料二：当时，南朝著名的文学家、史学家，同时也是中国音韵学鼻祖的沈约，正在东阳郡作郡守。由于尊崇他的志向和节操，沈约多次写信邀请他出来作官，但他始终没有接受。
材料三：梁武帝曾经下诏问陶弘景“山中何所有？”言下之意是说山中什么也没有，还不如出来作官，也就什么都有了。陶弘景写了“诏问山中何所有赋诗以答”：“山中有什么呢？山岭上有许多白云。可惜白云只能供我自己赏心悦目，却不好用手捧来寄送给你啊！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑与时人为伍的高雅志向。
材料四：另一次梁武帝要他出来作官时，他干脆画了两头牛，一头无拘无束地散漫在水草之间，另一头戴着金笼头，被人用绳子牵着，还用棒子驱赶着。梁武帝看了也笑起来，知道他绝不会出来作官了，也就打消了他出仕的念头。
猜测：谢中书很欣赏陶弘景的才华，想邀请他出山到朝中为官和自己干一番事业，但陶弘景立志归隐林泉，又不好意思直接回绝，就很含蓄地写了这篇赞叹山川之美的文章来表明自己的志向，并婉拒了好朋友的好意。
陶弘景确实在文章末尾流露出了得意之情，他觉得他能和谢灵运这样的精神知音共赏自然美景是一件很得意很愉悦的事情，但他只是想把这份喜悦和得意告诉自己的好朋友，与他分享，并且告诉自己的好友隐居山林的生活很好，从而谢绝好朋友的心意。
四、诵课文，重积累。
用减字背诵法背课文