因势利导呵护“成长”.doc

安吉县2012学年教育“三项推进”工作论文评比参评论文
类别： 校本课程开发及实施

因势利导，呵护“成长”
————浅析幼儿独立性的培养
【摘要】：
独立性，是指一个人独立地分析和解决问题的能力。它是在社会上生存以及进行创造性活动必备的心理品质，是健全人格的重要构成部分。幼儿期是培养独立性的最佳时期，每个孩子都有独立的愿望，婴儿从蹒跚学步开始就想挣脱成人的怀抱，尽管跌跌撞撞，但却表明了他们的愿望。到了幼儿期，随着自我意识的萌生，独立的愿望更加强了，什么都想“自己来”，常常会听到：我要自己吃，我要自己拿，我要自己走……等呼声，这个时期，正是培养幼儿独立性的最佳时期，如果我们能抓住时机，因势利导，放手让他们去锻炼，并从旁支持、鼓励与帮助，幼儿的独立能力就会日益增强，健康的人格才会逐渐形成。
【关键词】：独立性、自信心
【正文】
在生活中这样的场面我们并不陌生：一些长得健康结实的孩子却要父母抱着上幼儿园；有的孩子鞋带散了，把脚向前一伸，傲慢地说“老师，帮我系一系”；有的孩子与同伴发生争执，首先想到的是告诉老师；也有的孩子在活动中，总是看别人做什么自己也做什么，在发言时也是人云亦云 。如此这般，细细想来，这是孩子缺乏独立性，依赖性强的表现。不难想象，一个人如果在儿童时期事事依赖别人，缺乏独立做事的锻炼，那么，他在成年之后，怎能独立于社会，成为国家需要的栋梁之材吗？
意大利著名的教育家蒙台梭利，十分重视对孩子进行独立性的培养。她说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”认为儿童自身有着巨大的发展潜力，主张尊重儿童的自立性，独立性，放手让他们在活动中发展，教育者应成为儿童发展的观察者，引导者，援助者。 因此，可以说独立性是孩子成长的第一步，独立性的培养是时代的要求。而幼儿的独立人格不是一朝一夕就可以养成的，也不是能独立的做几件事就意味着这个孩子具有独立性了，而是要通过多种途径，采取行之有效的方法，有计划、有目的地加以培养。
一、在集体教学活动中引导
教学活动作为幼儿园最主要的教学手段，它的优势在于比较经济有效以及大面积地对孩子们实施有效教育。合理地设计和组织有利于培养幼儿独立性的集体教学活动，可以有效培养孩子们的自主能力。但要注意根据幼儿的年龄特点和知识、能力水平，组织开展了丰富多彩的活动。如：情境表演、看图讲述、谈话活动、社会实践等等，为幼儿创设丰富多彩、趣味横生的集体教学活动，教给幼儿准确的方法、技能，给幼儿锻炼、学习、表现的机会，增强了幼儿独立做事，独立解决问题的能力。在开展集体教学的过程中要注意以下几点：
1、充分挖掘教材中的积极因素，引导幼儿形成独立意识
例如：在语言活动中通过故事表演，情景讲述，朗诵诗歌等多种途径，培养幼儿独立思考，善于发表自己的见解，独立解决问题的能力；在科学活动中引导幼儿主动探索，大胆尝试，培养幼儿的动手能力和创新精神；在艺术活动中鼓励幼儿根据自己的意愿，大胆表现，激发幼儿敢想、敢说、敢做，让幼儿独立思考，独立构思作品，这样幼儿的独立意识便渐渐形成了。
2、教师要因材施教，分层培养
即使在同一个集体教学活动中，应该对不同的幼儿有不同的要求。幼儿之间存在个体差异，具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责。
3、教师的表扬，是增加幼儿做事的信心和勇气的动力
在开展培养幼儿独立性的集体教学活动时，应经常运用有效表扬的方式来强化他的行为。对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛，尊重幼儿自主成长的要求，让幼儿有较多的机会自我表现，独立完成任务，自由玩耍，从而在其中学会协调自己的感知，发展自己的思维，组织自己的语言，调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思想，行为的方式，成为独立自主，具有健康人格特征的现代儿童。
二、在日常生活中培养
培养幼儿的独立性是一件长期而细致的工作，教师责无旁贷，家长也不可忽视。在幼儿的日常生活中，有目的、有计划，分阶段地给予引导和培养，是培养幼儿独立性的十分有效的途径主要从以下几个方面入手：
1、大胆放手，循序渐进
根据幼儿的年龄特点 ，提出相应的要求，督促幼儿努力做到。在日常生活中，我们大胆放手，孩子想做的事情鼓励孩子试着做，孩子能做的事情督促孩子坚持做，孩子不会做的事情引导孩子学着做，从小培养孩子独立做事的能力。由于孩子年龄小，大小肌肉及心理发育尚不完善，我们便在不同的时期，提出相应的要求。如：在中班第一学期，我们要求幼儿能自觉遵守集体规则，初步理解行为的对与错，有错就改，有初步的劳动习惯，自己的事自己学着做。到了中班的第二学期，我们便要求幼儿具有初步的自我保护意识，了解行为规则与自己行为的关系，能简单的评价自己和他人的行为，做错事能承认并改正，能初步控制自己的情绪和行为，遇到困难能尝试自己解决。在大班的第一学期，则要求幼儿知道自己是集体中的一员，能够热爱集体，关心集体，能在成人的指导下遵守社会公共秩序。能较正确的评价自己及同伴的行为，懂得尊重同伴的意见与建议。到了大班第二学期我们的要求又提升了，让幼儿积极参加各项活动，自觉遵守活动规则，具有一定的集体荣誉感，能为班级争光，当别人遇到困难时，能主动帮助，具有一定的自信心，遇到困难挫折不气馁，能努力尝试解决。
2、家园联手，转变观念
转变家长的教育观念至关重要。家长是孩子的第一任教师，他们的教育方法直接影响孩子的一生。现在的家长普遍存在三种心态：（1）、心疼孩子，不愿让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。（2）、家长怕麻烦，有些家长说：有教孩子做事情的那些时间，还是自己替他做好了。（3）、其余的事情，包括力所能及的事都不用做。其实这种心态不仅害了孩子，也害了父母自己。幼儿园可以通过开家长会、家长问卷、家园联系栏、家访、设立“家园快车”等多种途径，向家长宣传培养幼儿独立性的重要性，让他们意识到应该在幼儿园教育的基础上巩固孩子的独立行为.只有家园配合，鼓励孩子从小事做起，自己的事情自己做，多为孩子提供锻炼的机会，才能把培养幼儿的独立性落到实处，否则，那只是一句空话。
家长要为孩子提供机会，要让孩子多动手、动脑，增强孩子独立解决问题的能力，决不包办代替。幼儿的独立生活能力如何，是反映其独立性发展的一个重要侧面，虽然独立生活能力并不等于独立性，但幼儿独立性的发展常常首先表现在其生活自理能力的提高中。如：早晨起床，耐心地教孩子穿衣裤，学会自己刷牙，要求孩子自己整理玩具等等，经常给孩子提供独立做事、独立解决问题的机会，做到家园一致，决不包办代替，鼓励孩子愿意干，乐意干。只有家长的教养观念转变了，能配合幼儿园进行教育，幼儿的独立能力才得以巩固.
三、“玩中学”¬¬——在游戏活动中强化
培养幼儿的独立性，克服依赖,需要一个长期的、不断内化的过程。玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动形式，因此，把幼儿独立性的培养，渗透于各项游戏活动之中,可以达到事半功倍的效果.通过耐心的启发和直观、形象的示范，让孩子掌握一些基本的技能。
1、在自主活动中，培养幼儿独立思考、解决问题的能力
　　教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。孩子的独立自主性是在独立活动中产生和发展的，要培养独立自主的孩子，就应该为他提供独立思考和独立解决问题的机会。因此，教师更要注意创造机会，培养幼儿自己作选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，教师常常很耐心地回答孩子提出的问题，忽略培养孩子独立思考问题的能力。教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见。
2、巧设游戏情境，注重兴趣培养
幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让孩子们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们产生对立情绪或厌恶心理。培养孩子生活自理能力等方面的技能练习时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加。如：先让小朋友戴上头饰，以小动物学本领的形式让幼儿学会扣钮扣、系鞋带、叠被子、整理玩具等力所能及的事情，然后配上音乐或编成故事，进行反复操练，再通过亲子活动，好孩子比本领等各项竞赛，让幼儿在你追我赶，轻松自如的气氛中，巩固已有经验，强化独立行为。
针对幼儿没有主见，缺乏独立解决问题能力，不善于提出自己的观点、喜欢人云亦云的现象，我们便通过游戏《比一比，谁的办法好》，《我能行》、《看谁做得对》等加以训练，幼儿在活动中不再是张口一个老师，闭口一个妈妈地告状了，久而久之，幼儿解决问题的积极性、主动性便可以得到充分的调动，并逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢。
教育者应注意陶冶良好性情。在家庭中父母要为幼儿提供良好的行为楷模，多抽一些时间陪孩子玩，给幼儿提供更多的接触模仿机会；在学校中，教师要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都应注意自己的形象，对幼儿独立品质的形成起到了潜移默化的教育作用。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造，教育者应循序渐进、耐心引导幼儿逐渐养成独立习惯，特别是多给幼儿自己去尝试体验的机会。在培养过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，让孩子在独立中成长吧！
参考文献：
1、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
2、郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期。
作者简介：
作者：胡亮
单位：安吉实验幼儿园
本人于2004年毕业于浙师大杭州幼儿师范学院，从事幼儿教育一线工作已有9年，一直担任班主任工作，在幼儿教育方面有一定经验，所承担的课题《影响幼儿语言发展的家庭环境因素的调查与研究》曾获县级一等奖。